蔣紹琪
摘要:隨著我國政治經(jīng)濟的發(fā)展以及對傳統(tǒng)文化的重視,使得傳統(tǒng)文化在不斷地繼承中逐漸發(fā)揚光大。針對小學語文綜合性學習活動中滲透傳統(tǒng)文化,有助于學生在綜合性學習探討中了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并借助于探究學習,能夠繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并進一步培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學語文階段;綜合性學習探究;傳統(tǒng)文化;具體實施策略
新課改的提出,要求教師重視在日常的教學中,傳統(tǒng)文化的滲透教育,而針對小學語文綜合性學習活動中將傳統(tǒng)文化通過新型的課堂模式展現(xiàn)在學生面前,有助于學生在積極探索傳統(tǒng)文化的過程中,培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的學習興趣,借助于相關(guān)的實踐活動以及教師寓教于樂的環(huán)節(jié),能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,在積極培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣的同時,也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
一、借助實踐活動,積極營造文化氛圍的策略
通過借助于相關(guān)的實踐活動,針對于傳統(tǒng)的吟誦以及朗讀的方式,能夠?qū)⑤^為抽象的傳統(tǒng)文化中的古詩詞以及相關(guān)的歷史故事借助于直觀的方式展現(xiàn)在學生面前,在有助于學生理解的同時,也能夠通過營造積極的多彩濃厚的文化氛圍,培養(yǎng)學生的文化意識。借助于這一方式,使學生能夠積極主動的參與課堂的同時,學生在不斷地探索傳統(tǒng)文化知識的實際過程中,也在無形中培養(yǎng)了自己的文化底蘊。
例如:教師可以針對每個班的不同文化需求設(shè)置不同的文化墻,要求學生根據(jù)自己對傳統(tǒng)文化的理解在德化墻上粘貼相關(guān)的內(nèi)容。通過借助于折紙古風扇子以及相關(guān)的古詩詞文化包括一些歷史小故事,讓學生在文化墻上學到更多有關(guān)于傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容。與此同時,可以通過在班級中開展相關(guān)的詩詞朗誦比賽,以及弟子規(guī)三字經(jīng)的接龍比賽,來讓學生進一步對我國的傳統(tǒng)文化有一個整體的認識和感知。通過借助于相關(guān)的實際有效的實踐活動,讓學生在不斷探索思考學習中挖掘自身的文化素養(yǎng)。又如:針對端午節(jié)以及一些其他的特殊節(jié)日,教師可以通過給學生舉辦相關(guān)的歷史小故事展演活動,讓學生通過互相講述相關(guān)的歷史小故事分享自己所知道的歷史知識,在溝通交流的同時通過彼此的分享來了解更多的歷史故事,來營造一個良好的文化班級氛圍。
二、借助趣味知識,調(diào)動學生學習興趣的策略
采用寓教于樂的方式,通過課堂中一些趣味性的引導(dǎo)以及相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置,能夠在吸引學生注意力的同時,調(diào)動起學生積極主動參與課堂的積極性,既能夠起到培養(yǎng)學生學習興趣的作用也能夠相關(guān)的傳統(tǒng)知識的同時讓學生在潛移默化中滲透相關(guān)的傳統(tǒng)教育,在不斷地積極探索和思考中培養(yǎng)自己的傳統(tǒng)文化觀念,以及對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚精神。
例如:在端午節(jié)時,針對低年級的課堂教學,教師可以通過組織學生進行包粽子的活動,讓學生來感受一下粽子的制作過程。通過對粽葉文化進行一些知識短片的放映,讓學生了解到粽葉在我國的悠久歷史。借助于讓學生觀看相關(guān)的屈原的人物故事的動畫視頻來通過卡通動漫的形象,將屈原的人物性格展現(xiàn)在學生面前,通過教師進行課堂知識的相關(guān)疏導(dǎo),讓學生進一步了解到屈原這一愛國詩人的形象。又如:在文化節(jié)時,教師可以通過設(shè)置歷史故事大比拼的方式,針對優(yōu)勝者采取獎品獎勵的方式,對于失敗者采取表演節(jié)目的方式,在調(diào)動學生積極參與感的同時也能夠通過這一創(chuàng)新趣味知識的引導(dǎo),調(diào)動起學生的整體參與感和積極性,在有效活躍環(huán)境氛圍的同時,也能夠在積極探討中,培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識與了解,進一步引導(dǎo)學生朝著積極主動的方向發(fā)展。
三、通過創(chuàng)新探討,培養(yǎng)學生積極參與的策略
與傳統(tǒng)的教學模式相比,借助于創(chuàng)新性的教學方式能夠在積極探討能夠引導(dǎo)學生在積極投入傳統(tǒng)文化課堂的同時,借助于創(chuàng)新形式來培養(yǎng)學生綜合性探究學習的能力。通過創(chuàng)新理念的滲透教學,在調(diào)動學生參與課堂的積極性的同時能夠起到培養(yǎng)學生積極參與課堂教學的積極性。在引導(dǎo)學生進行傳統(tǒng)文化學習的同時,也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
例如:教師可以通過故事續(xù)寫的方式給相關(guān)的歷史人物以及歷史故事進行續(xù)寫。通過將傳統(tǒng)的歷史人物引入到現(xiàn)代,以及對它們在現(xiàn)代中如何生活的進一步探討,讓學生來分析歷史人物,在歷史生活中存在的價值和必要性。借助于這一方式,學生既能夠在積極探討的過程中,學會發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)在的關(guān)系,也能夠通過不斷地思考,挖掘傳統(tǒng)文化以及歷史人物存在的價值。進一步培養(yǎng)學生積極參與課堂的同時,也能夠調(diào)動起學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又如:教師可以根據(jù)學生實際掌握的傳統(tǒng)文化知識進行相關(guān)的抓鬮教學,通過給學生設(shè)定一個傳統(tǒng)文化的范圍來針對學生的抓鬮內(nèi)容進行每堂課的教學內(nèi)容,借助于這一方,使學生能夠在不斷地積極探討中了解和認識傳統(tǒng)文化的范圍,也能夠在不斷地思考和探索中領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的奧妙之處,以及博大精深。這對于培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識,以及綜合探究能力的提升有著至關(guān)重要的作用。
四、結(jié)語
總而言之,這種傳統(tǒng)文化融入式的綜合性學習探究,學生既能夠繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能在不斷地探究學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng),對學生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
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注:本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題研究項目課題“語文綜合性學習與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合的實踐案例研究”成果(課題編號:GDXKT24739)