蘇芳紅

摘要： 多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，其作用巨大，主要包括化靜止為靈動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;化抽象為形象，利用數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)，降低理解難度，發(fā)揮學(xué)生的思維能力;化單一為豐富，增加課堂知識(shí)容納量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;利用多媒體加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力;利用信息技術(shù)不斷拓展教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞： 多媒體信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-119

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比，有著抽象性、復(fù)雜性和多樣性，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)單的一道小題就十分讓學(xué)生們犯難，有時(shí)候教師講解幾遍都沒(méi)有用，學(xué)生就是不明白為什么會(huì)是哪個(gè)樣子？其實(shí)這就是學(xué)生的思維與想象力沒(méi)有同步形成的原因，如果教師不能夠及時(shí)變換方式方法，就沒(méi)有辦法幫助學(xué)生解決問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)：多媒體的使用，把數(shù)學(xué)課堂的主人真正轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，能夠在一定程度和范圍上解決問(wèn)題。其使用后的主要優(yōu)勢(shì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景，化靜止為靈動(dòng)

眾所周知，對(duì)很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵。如果學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，就會(huì)以之為樂(lè)。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)多媒體課件中動(dòng)畫、圖片、背景素材、幾何畫板、微課和現(xiàn)實(shí)素材回放等，讓學(xué)生能夠直觀感知、身臨其境，從心理上接受數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)，接受教師的引導(dǎo)，慢慢地融入數(shù)學(xué)課堂中去。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)我們先以多媒體課件展示出各種各樣的圖形讓學(xué)生看著課件中靈動(dòng)的圖形，觀察出它們的特點(diǎn)，通過(guò)了解這些美麗的軸對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課。這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但很容易地了解到什么是對(duì)稱軸，怎樣畫對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形。

二、借助軟件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的思維能力

利用數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)，降低理解難度，發(fā)揮學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，我們可以把書上呆板的立體圖形以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，從而讓學(xué)生能更直觀地從各個(gè)方向去觀察物體的形狀。再如學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，我們用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出圓柱的表面展開(kāi)的這一過(guò)程，從而讓學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)圓柱的表面積，加深了學(xué)生對(duì)于 認(rèn)識(shí)圓柱表面積的理解，降低了理解的難度，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠使用數(shù)學(xué)軟件輔助教學(xué)的地方很多。如果一部分教師不擅長(zhǎng)使用，可以借助網(wǎng)上的教學(xué)資源，也可積極地學(xué)習(xí)和大膽地使用網(wǎng)絡(luò)成功教學(xué)案例。對(duì)于年輕教師來(lái)講，最好是先自己聽(tīng)優(yōu)秀課、國(guó)家級(jí)、省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課，再結(jié)合自己的實(shí)際重新備課，在授完新課之后，多進(jìn)行教學(xué)反思和做好教學(xué)后記，這樣提升起來(lái)很快。

三、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，化單一為豐富

拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣度、厚度和深度。一堂精彩的數(shù)學(xué)課如“優(yōu)化”過(guò)一樣，學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，不但可以了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，還可以應(yīng)用學(xué)到的東西解決不同層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，至少達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本能力要求和規(guī)定。教師在日常的備課、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)學(xué)案制作中，可以利用多媒體課件來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)的流程圖，也可以利用多媒體資源去輔助自己的教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度上，科任教師要利用彈性調(diào)節(jié)的課時(shí)，把每一學(xué)期、假期和整個(gè)學(xué)年的時(shí)間合理統(tǒng)一規(guī)劃，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)量的“超綱”內(nèi)容，尤其是在德育教育方面，至少把我國(guó)著名的幾位數(shù)學(xué)家的刻苦學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)和勵(lì)志奮斗的故事貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用關(guān)系國(guó)計(jì)民生，其作用巨大的。這樣就可以教育那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由畏難情緒或者受到“數(shù)學(xué)無(wú)用論”影響的學(xué)生，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和信念。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的厚度和深度上，數(shù)學(xué)教師要注意教學(xué)的差異性。真正把關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為中心落實(shí)好，對(duì)自己班級(jí)中不同水平的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)和分類教學(xué)。這個(gè)時(shí)候，多媒體的作用就凸顯了。一個(gè)班級(jí)學(xué)生普遍在50人以上，大致劃分層次要四類以上，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)和幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，推行“學(xué)生導(dǎo)師制”;對(duì)于中等學(xué)生，要給學(xué)生搭好腳手架，讓學(xué)生自己去探索和前進(jìn)，“夠”得到勝利的果實(shí);給普通學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，要關(guān)注他們，努力讓這些學(xué)生不掉隊(duì);對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在課余用微視頻、網(wǎng)絡(luò)答疑等多種學(xué)習(xí)輔助手段，慢慢幫助他們成長(zhǎng)。

只有在數(shù)學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，才可以把教學(xué)過(guò)程落實(shí)好，一個(gè)數(shù)學(xué)教師的付出將會(huì)更大，需要想的辦法要更多，當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段就是一種有力的武器。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的過(guò)程，只要科任教師能夠做到使用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化自己的教學(xué)，就一定會(huì)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，多媒體的使用也存在一定的局限性，教學(xué)中要注意觀察自己的學(xué)生，尤其是自己的數(shù)學(xué)課堂，以不斷提升自己教學(xué)中使用多媒體信息手段的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣中山學(xué)區(qū)，甘肅 秦安741614）