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        情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究

        2021-09-17 10:49:08李昌河
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐研究情境教學(xué)初中歷史

        李昌河

        摘要: 情境教學(xué)法已廣泛運(yùn)用至教學(xué)工作中,不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知、提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)幫助教師突破了很多教學(xué)的難點(diǎn)。本文將通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題性教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境以及利用多方面教學(xué)資源突出情境四個(gè)探究方向?qū)η榫辰虒W(xué)法在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行分析和研究。

        關(guān)鍵詞: 情境教學(xué);初中歷史;實(shí)踐研究

        中圖分類號(hào): G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào): 1992-7711(2021)15-011

        歷史課程教學(xué)對(duì)于初中階段學(xué)生而言存在一定的枯燥性,加之傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生在初期接觸歷史學(xué)習(xí)期間缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。為了提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性,提高歷史教學(xué)效果,教師可以利用多元化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生通過豐富的學(xué)習(xí)情境感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和豐富性,進(jìn)而達(dá)到較強(qiáng)的歷史教學(xué)效果。

        一、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

        創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的,初中階段學(xué)生在初期接觸歷史學(xué)習(xí)期間,對(duì)乏味的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)興趣并不強(qiáng),教師要適當(dāng)結(jié)合教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作,使學(xué)生結(jié)合趣味化情境學(xué)習(xí)并掌握歷史知識(shí),繼而達(dá)到較強(qiáng)的歷史教學(xué)效果 ?[1]。例如:在初中歷史《唐朝的中外文化交流》一課的教學(xué)中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生將唐代對(duì)外文化交流中玄奘西行、鑒真東渡的史實(shí)進(jìn)行分析和教學(xué)。玄奘西行可以結(jié)合《西游記》為情境創(chuàng)設(shè)背景,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以趣味性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生深度理解對(duì)外交往活躍的根本原因在于唐朝的先進(jìn)和繁榮對(duì)周圍國(guó)家的強(qiáng)大吸引力,同時(shí)在針對(duì)本課開展的趣味性情境教學(xué)模式運(yùn)用過程中,理解盛唐時(shí)期對(duì)外開放的時(shí)代特征。因此,利用學(xué)生感興趣的趣味化教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施。

        二、創(chuàng)設(shè)問題性教學(xué)情境

        在初中歷史課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的方法是多樣化的,其中問題情境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析能力的有效措施。將問題情境教學(xué)方式融入初中歷史課程教學(xué)中,可以有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)滿堂灌的問題。學(xué)生通過教師提出的問題情境,結(jié)合自身的思考和總結(jié),對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析,這種方法的運(yùn)用不僅進(jìn)一步提升了學(xué)生的分析能力和理解能力,更對(duì)提升歷史教學(xué)效果有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用 ?[2]。例如:在初中歷史《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解并掌握隋朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、開通大運(yùn)河的條件以及科舉制的歷史影響,教師可以利用問題情境教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生了解隋朝的建立及統(tǒng)一概況,隋朝初期經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)等歷史知識(shí)。因此,利用問題性教學(xué)情境開展歷史課程教學(xué)工作是有效提升歷史教學(xué)效果的重要措施。

        三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

        歷史教學(xué)中缺乏實(shí)踐元素是目前教學(xué)中的弊端,學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)理解效果不理想的主要成因便是缺乏實(shí)踐性的教學(xué)情境為背景。對(duì)此,在歷史課程教學(xué)過程中,教師可以實(shí)踐性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而促進(jìn)提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果。首先,實(shí)踐教學(xué)情境可以通過角色扮演的形式進(jìn)行展現(xiàn),教師將相關(guān)歷史時(shí)期的角色身份進(jìn)行分配,引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式展示歷史文化,同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生深入歷史實(shí)踐情境中,進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果 ?[3]。另外,實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中,歷史教師可以組織學(xué)生開展歷史博物館參觀學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng),通過對(duì)博物館的參觀了解更多歷史知識(shí),將其與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)歷史知識(shí)。例如:在近代歷史博物館的參觀過程中,學(xué)生可以通過歷史文化遺產(chǎn)感受從《中華人民共和國(guó)成立》到《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》這一階段的歷史知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)可以融入單元預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中, 充分深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。因此,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境是促進(jìn)豐富學(xué)生歷史認(rèn)知,提升歷史教學(xué)效果的有效措施。

        四、利用多方面教學(xué)資源突出情境

        歷史課程情境教學(xué)方式運(yùn)用過程中需要以多方面的教學(xué)資源作為背景,為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)強(qiáng)化歷史教學(xué)效果。首先,歷史教師可以利用教具作為情境創(chuàng)設(shè)的輔助方式,通過具體的實(shí)物教具或模型教具等為學(xué)生提供視覺刺激。教學(xué)資源的運(yùn)用是提升學(xué)生積極性,使學(xué)生更加深入理解歷史知識(shí)的有效措施。其次,教師可以利用視頻形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用多媒體信息技術(shù)的輔助作用與歷史教學(xué)情境相結(jié)合,可以有效提升情境創(chuàng)設(shè)效果。例如:在上述趣味性情境的創(chuàng)設(shè)過程中,教師即可充分突出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用,利用視頻、音頻、圖像等多元化的方式為學(xué)生展示《唐朝的中外文化交流》的內(nèi)容,一方面為了激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性,另一方面可以有效提升教學(xué)情境的運(yùn)用效果。另外,語(yǔ)言資源、肢體動(dòng)作資源均可成為情境教學(xué)方式中的主要背景元素,從而提升情境教學(xué)效果。

        在初中歷史課程教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作,可以綜合多元化情境創(chuàng)設(shè)方式并融入不同的情境創(chuàng)設(shè)資源, 以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 戴小杰.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用分析[J].才智,2019(17):91.

        [2]周建吉.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].科技視界,2015(12):143+216.

        [3]張洪波.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].價(jià)值工程,2013,32(33):283-285.

        (作者單位:甘肅省甘南州迭部縣初級(jí)中學(xué),甘肅 甘南 747400)

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