桑姬云

摘要： 中學階段是生涯規(guī)劃的探索期和成長期，開展生涯教育，對學生終身的職業(yè)生涯發(fā)展至關重要。從社會、學校、家庭這三個維度考量，農村寄宿制初中學校學生生涯教育現狀不容樂觀。重視生涯教育，實現生涯教育的科學性、系統(tǒng)性，彌補現階段生涯教育方面存在的不足，需要形成社會、學校、家庭三位一體的生涯教育合力，共同助力學生健康成長。

關鍵詞： 農村寄宿制初中;生涯教育;現狀;策略

中圖分類號： G633.98? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-007

根據舒伯的生涯發(fā)展理論，中學階段是生涯規(guī)劃的探索期和成長期，更是開始發(fā)現自己的興趣和培養(yǎng)能力的關鍵時期。無論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生，不管他們是升入高中、大學，還是步入社會，職業(yè)選擇對他們來說都是遲早要經歷的事。尤其是在價值觀多元化的社會背景下，開展生涯教育，對學生終身的職業(yè)生涯發(fā)展至關重要。

在教育教學工作中老師們發(fā)現，很多學生因為前期從未聽說過生涯規(guī)劃，也沒有在老師和家長的指導下嘗試做過生涯規(guī)劃，導致學生缺乏自我認知，沒有人生目標，學習成長的內生動力不足，當面臨升學還是就業(yè)的選擇時，會處于迷茫狀態(tài)，或存在很大的盲目性。

一、農村寄宿制初中學校學生生涯教育的現狀分析

1.從社會大環(huán)境來看，在西北內陸地區(qū)，政治、經濟、文化、教育等各方面的發(fā)展都落后于沿?；虬l(fā)達城市，人的思想觀念、教育理念往往跟不上新時代的變化，在生涯規(guī)劃教育方面更是遲滯。在我國，職業(yè)生涯教育沒有納入基礎教育體系，在全社會只追求教學效益、看重成績的大背景下，生涯教育并未引起社會各界尤其是主管部門的高度重視，所提供的生涯教育活動經費和資源嚴重不足。

從形式上來說，生涯教育應該側重于體驗性、實踐性，讓學生在真實的工作情境中了解這個職業(yè)具體是做什么的、它的特點是什么、需要具備哪些技能才能勝任、這個工作與自己的興趣特長是否匹配等。這就需要學生走進廠礦企業(yè)、辦公樓內，身臨其境地實地觀摩、傾聽講解、動手操作。但是因為要考慮學生人身安全、不愿影響正常工作秩序、不能延誤施工進度、有些生產技術需要保密等因素，絕大多數的企業(yè)和單位并不能為學生尤其是為初中生提供合適的社會實踐機會，學生最多組成志愿者服務隊，去清掃垃圾、慰問孤寡老人，或輔助宣傳環(huán)保、法治等，能夠完成的職業(yè)體驗實踐活動極其有限。

2.從學校教育來看，我國的職業(yè)生涯教育起步較晚，即使開展相關活動，也大多集中在大學和中職、高職學校，普通中小學生涯教育還處于探索階段。在經濟發(fā)達地區(qū)，部分高中學校開設了生涯教育課程，對高中生尤其是高三學生進行生涯規(guī)劃指導。但由于高中生學習時間特別緊張，生涯教育也只能是蜻蜓點水，不可能占用學生過多時間系統(tǒng)、有序、有效地開展。

在大部分初中學校尤其是農村寄宿制初中學校，對生涯教育并不重視，很多老師和家長認為，初中的學生歲數還小，現在就談職業(yè)規(guī)劃為時尚早，初中階段只要養(yǎng)成良好的學習習慣、提高學習成績就行了，等將來高考填報志愿時再考慮學生的職業(yè)趨向不遲。學校教育中從未開設生涯規(guī)劃指導課程，生涯教育師資力量薄弱。只有少數學校雖然已經認識到生涯教育的重要性，但在實際教育教學工作中，因為主抓教學質量，生涯教育被邊緣化，相關教育活動開展得較少。

學校生涯教育陷入了“學習無動力、生涯無規(guī)劃、發(fā)展無方向”的困境。很多學生在校時缺乏學習動力，步入社會后喪失了對未來職業(yè)發(fā)展的期待。

3.從家庭教育來看，在農村寄宿制初中學校，家庭教育缺失、親情缺位現象非常嚴重。從家長的受教育程度來看，我校的農村家長大多是初中畢業(yè)，上過高中的不到六分之一，在指導孩子生涯規(guī)劃教育方面能力有限。受文化程度和人生格局所限，家長們職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，很多人從未聽說過生涯規(guī)劃的概念，更不懂得生涯教育對孩子未來發(fā)展的重要性。即使是和孩子談及未來的職業(yè)規(guī)劃，也是以自己的生活工作經驗或周圍親友的談論為依據，簡單叮囑孩子“你要好好學習，將來考大學，找個好工作”。至于怎樣激發(fā)孩子的學習動力、將來考大學學什么專業(yè)、哪種工作適合自家孩子的興趣特長，都不會做細致認真的思考，只想著車到山前再找路，致使來自家庭的生涯教育缺乏科學性、有效性。

從家庭結構來看，我校學生父母雙全的自然完整家庭只占一半多一點，單親家庭、再婚家庭比例較高。家長的教育理念、教育方法、家庭氛圍、親子關系等原生家庭因素，都對孩子的成長產生著巨大影響。不完整的家庭結構、不和諧的家庭氛圍、缺乏安全感的成長環(huán)境，使很多孩子在心理撫養(yǎng)方面先天不足， 在生涯教育方面陷入家長沒有說、孩子不愿說的困局。

二、農村寄宿制初中學校生涯教育帶給我們的啟示和解決問題的策略

初中生涯教育的主要任務，是幫助學生認識社會各類職業(yè)，引導學生對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等進行綜合分析與權衡，并在此基礎上，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，初步確定職業(yè)發(fā)展方向，為實現生涯目標做出行之有效的安排。

1.全社會積極行動，給學生提供到職場感受體驗的機會。

職業(yè)生涯教育是一個需要發(fā)動全社會各種力量的系統(tǒng)工程。首先，政府要高度重視，制定配套的政策措施，并給予資金上的支持。同時，切實承擔起組織協(xié)調責任，選擇合適的企業(yè)或單位，供學生參觀體驗。其次，企業(yè)和單位應承擔起自己的社會責任，給學生提供參加社會實踐的機會，讓他們走進企業(yè)、工廠、社區(qū)，親眼見證或體驗不同行業(yè)的特點，并從中發(fā)現自己的職業(yè)興趣所在。

2.學校高度重視，構建生涯教育課程體系。

初中階段，學校的生涯教育應以學生為本，以生涯探索為主，幫助學生既能規(guī)劃目前的學習生活、又能設計未來的發(fā)展遠景，以此喚醒學生基礎教育階段乃至今后人生各個階段學習成長的內生動力。在學校生涯教育課程體系構建上，應以舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論、霍華德·加德納的多元智能理論、MBTI人格理論等為指導，按照學生探索自我——發(fā)展自我——規(guī)劃自我的認知規(guī)律，開展生涯教育實踐活動，由淺入深、循序漸進地幫助學生了解什么是生涯規(guī)劃，怎樣認識自己、悅納自己、發(fā)展自己。引導學生了解社會未來職業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)特點，根據自己感興趣的職業(yè)目標，初步做好職業(yè)生涯決策，并從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，為將來的升學和就業(yè)打好基礎。使學生從內心深處真正認識到：人生的發(fā)展愿景，只有經過科學規(guī)劃，才會更精彩、更成功。

3.喚醒家庭力量，構建家校教育共同體。

“父母好好學習，孩子天天向上”應該是每一個家長都遵循的育子理念。如果想讓農家的孩子通過學習改變命運，家長更應該以身作則，努力學習提升自己的文化水平，以自己良好的求知狀態(tài)做孩子學習的引路人，做孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃師。同時，要加強親子溝通，傳承優(yōu)良家風，創(chuàng)造溫馨安全的家庭氛圍，關心孩子身心健康，培養(yǎng)孩子良好的個性心理品質，以家長的眼界和格局奠定孩子人生的高度和深度。學校可以通過召開家長會、充分利用家長學校、翼校通、班級QQ群、微信群、致家長的一封信等多種溝通平臺，強化家校溝通交流，開展家庭教育指導，提高家庭教育水平，把先進的教育理念傳遞給家長，引導家長重視家庭教育，喚醒家庭力量，形成教育合力。

青春的歲月里，我們總會有很多迷茫和困惑，我從哪里來？要到哪里去？今天的我應該做什么？明天的我適合做什么？這都是需要我們終其一生去探索的問題。而生涯教育就像一盞指路明燈，告訴我們只有盡早規(guī)劃，“預見”未來，才能在做出重大人生選擇時，提前做好準備，充分把握主動權，“遇見”更好的自己！

參考文獻：

[1] 陳沖.我國中學生職業(yè)生涯教育現狀剖析[J].廣西青年干部學院學報，2012（06）.

[2]胡雪楓.淺論我國中學生生涯規(guī)劃教育的現狀和策略[J].魅力中國，2016（43）.

本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《農村寄宿制初中學校生涯教育實踐研究》的研究成果之一，課題立項號GS[2020]GHB2163。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉第五中學，甘肅 酒泉735000）