熊文翠

摘要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，情感激勵(lì)教學(xué)法的有效實(shí)施，需要教師有意識(shí)地提高與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的情緒和心理進(jìn)行有效感染和激勵(lì)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張感，提高學(xué)生的自信心，從而有效加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。基于此，本文章對(duì)小學(xué)英語課堂中激勵(lì)教學(xué)的有效開展進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;激勵(lì)教學(xué);有效開展

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-371

引言

學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)理念是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革中誕生并廣泛普及的一個(gè)重要的教育理念，對(duì)指導(dǎo)課程教學(xué)方法革新，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有重要的作用。然而，當(dāng)下許多英語教師依舊在沿用“師講+生聽”這種灌輸式教學(xué)模式，忽視了小學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，無法促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，直接影響了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)如果可以創(chuàng)新運(yùn)用激勵(lì)教育，就可以充分強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高有積極的意義。

一、激勵(lì)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

激勵(lì)教學(xué)即指教師在教學(xué)過程中，借助鼓舞及激勵(lì)的方式完成學(xué)生的教育工作，即教師對(duì)管理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用，以學(xué)生自身特點(diǎn)為參考，借助多種激勵(lì)方式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，促使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的教育過程。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生多處于被動(dòng)地位，長此以往，學(xué)生課堂活動(dòng)參與熱情將逐漸喪失，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率難以得到提升。加之小學(xué)英語作為語言入門級(jí)課程，教材中所涉及部分內(nèi)容較為枯燥，并在內(nèi)容理解方面存在一定的困難，使學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而教師借助激勵(lì)教學(xué)的展開，則可鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的英語能力，并為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂中激勵(lì)教學(xué)有效開展的策略

（一）加強(qiáng)情感教學(xué)

英語作為一種語言和一種文化，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是豐富、有趣又充滿情感的。為此，在新時(shí)期的教學(xué)形勢下，小學(xué)英語教師可以借助情感教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦等，為學(xué)生提供更多情感交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，鍛煉自身的英語口語能力、思維表達(dá)能力等，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)“Happy birthday”一節(jié)知識(shí)時(shí)，首先，教師就可以利用多媒體教學(xué)，播放學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨禜appy Birthday》。其次，當(dāng)一首歌曲播放完之后，教師可以對(duì)“birthday”和“Happy birthday”的相關(guān)話題進(jìn)行引入。在此，教師可以利用多媒體放映制作生日蛋糕的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生提前猜測和生日蛋糕相關(guān)的詞匯，之后教師再對(duì)生日蛋糕的英語單詞“birthdaycake”進(jìn)行講解。最后，教師可以在學(xué)生了解了一定知識(shí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問，如“Do you know whose birthday today”等。教師可利用這樣的提問，引申與慶祝生日相關(guān)的話題。同時(shí)，教師可以在提問后播放與“birthday”相關(guān)的微視頻，并讓學(xué)生在視頻觀看的過程中對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考。并通過情感方面的激勵(lì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生積極地參與英語教學(xué)中，并深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和魅力，從而真正喜歡英語、愛上英語。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)

在激勵(lì)教育模式的應(yīng)用過程中，教師需要注意激勵(lì)教育模式不是一成不變的，更不是單純的鼓勵(lì)。激勵(lì)教育模式需要配合教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況合理進(jìn)行不同程度的激勵(lì)。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在掌握基礎(chǔ)的情況下再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有益的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。因此，激勵(lì)教育模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，特別是課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師在備課階段設(shè)定幾個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的激勵(lì)點(diǎn)，以便在課堂上更有針對(duì)性地運(yùn)用激勵(lì)模式推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的指揮棒，不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，還可以幫助教師明確課程教學(xué)的不足之處，之后可以及時(shí)制定更為完善的課程教學(xué)方案，改善課程教學(xué)效果。因此，在英語教學(xué)中融入激勵(lì)教育的同時(shí)要緊密結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，力求可以借助評(píng)價(jià)激勵(lì)方式進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生彼此之間取長補(bǔ)短，不斷改善自身的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是在激勵(lì)學(xué)生期間，要注意在做到態(tài)度親和的同時(shí)，語調(diào)要保持適中，語氣要保持溫柔，避免言辭過于犀利或生硬，否則也會(huì)直接影響激勵(lì)的效果。

結(jié)束語

總而言之，在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的時(shí)代，我國的教育行業(yè)也在迅猛發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)我國的綜合發(fā)展形勢采取有效的教學(xué)方法。激勵(lì)策略在小學(xué)英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生樹立信心，讓英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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