張飛飛

摘要：在小學(xué)階段，語文學(xué)科教學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教學(xué)過程中有著重要的地位。在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，直接導(dǎo)致學(xué)生對于語文課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的發(fā)展正好解決了這一難題。利用微課的技術(shù)進行教學(xué)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。基于此，以下對淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-141

引言

微課教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，它是以信息技術(shù)為依托，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把教學(xué)中的重點、難點問題以教學(xué)短視頻的形式錄制相關(guān)資料，然后結(jié)合教學(xué)計劃或者教學(xué)安排推送給學(xué)生。微課教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，適合學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，所以在當(dāng)前的課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的奠基階段，應(yīng)用微課輔助教學(xué)有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

一、注意課堂整體教學(xué)節(jié)奏的把握

閱讀寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，教師要教給學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀、熟讀的方法。對于課文中的精彩片段，教師要讓學(xué)生精讀，從中讀出味道，讀出自己感受。教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中首先向?qū)W生傳授合理的寫作技巧。教師在寫作課堂中運用微課，能夠?qū)⒁恍┟颐谐Ｒ姷谋磉_方式、寫作方法、修辭方法等呈現(xiàn)給學(xué)生。在微課堂教學(xué)中，教師要注意掌握課堂的整體教學(xué)節(jié)奏，要保證在時間上、內(nèi)容上與教學(xué)目標(biāo)一致，這樣才能保證課堂教學(xué)效果。服務(wù)學(xué)生、成長教師、良性發(fā)展，這是微課的三個教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)存在差異，對微課教學(xué)把握上也存在偏差，在教學(xué)中重難點不突出，讓微課教學(xué)效果受到影響。對此，教師應(yīng)重視把握課堂整體教學(xué)節(jié)奏。

二、利用微課打破學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空限制

對于學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)，還應(yīng)該延伸到課外，因為語文與生活有著密切的聯(lián)系。但是從學(xué)生們的角度來看，語文學(xué)習(xí)只是在學(xué)校、在語文課上，其他時間由于沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生便覺得沒有依賴。新課改下，提倡語文教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，要滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)完全融入了我們的生活，它為開展線上教學(xué)和線上輔導(dǎo)提供了便利，教師可以通過微課的形式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源按照類別傳送到班級的微信群、釘釘群或者QQ群，分享給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去選擇觀看的內(nèi)容，也可以重復(fù)觀看，特別是在家中根據(jù)學(xué)習(xí)需求也能夠及時獲得資源，這對學(xué)生的復(fù)習(xí)非常有幫助。這里需要注意的是，一定要保證微課資源的精致，能夠深入淺出地解決一兩個問題即可，不要增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提供了助力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、將重難點知識制作成微課突出教學(xué)重點

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在制作微課課件之前，對語文教材內(nèi)容進行全面性的了解，并對課程中出現(xiàn)的重難點知識進行分析和歸類。從小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對難點知識進行全面性分析。利用微課的教學(xué)形式，將語文教學(xué)中的難點知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來達到良好的教育教學(xué)的目的。根據(jù)教學(xué)重點有針對性地制作微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在突出教學(xué)重點的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的課堂參與率，以此來構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力獲得全面提升。例如在學(xué)習(xí)“望廬山瀑布”一課內(nèi)容時，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況分析教學(xué)中的重難點知識，并將其以微課的形式展現(xiàn)出來。在對古詩進行學(xué)習(xí)的過程中，首先應(yīng)教會學(xué)生進行閱讀和書寫，對文章中的重難點字詞進行講解。但是最重要的還是要使學(xué)生能夠明確地了解到詩句的意思，以及作者所表達的思想情感，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是流傳至今的千古名句，因此教師應(yīng)在組織學(xué)生對文字了解的基礎(chǔ)上對詩詞的寫作手法進行分析，以此來提高學(xué)生對詩詞的賞析能力，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、采用提問的方式，增強課前預(yù)習(xí)的針對性

由于班級學(xué)生的人數(shù)比較多，教師在提問的環(huán)節(jié)很難將每名學(xué)生都照顧到，從而導(dǎo)致部分學(xué)生不能有效地參與到提問環(huán)節(jié)中來，久而久之，學(xué)生熟悉了教師的課堂提問規(guī)律，在進行課前微課學(xué)習(xí)時，不能以良好的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響了微課課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了讓班級學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，都能很好地投入到微課學(xué)習(xí)中來，教師可以將他們分成不同的小集體，在分集體的過程中，將那些語文基礎(chǔ)優(yōu)秀、語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生有序組織起來，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)微課的內(nèi)容時，可以相互學(xué)習(xí)其他學(xué)生探索問題的方式，拓展他們的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

微課就是一項全新的教學(xué)技術(shù)，微課的應(yīng)用能讓原來枯燥無味的課堂充滿活力與魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位提高學(xué)生的語文能力，將語文課堂變?yōu)楦咝дn堂、活力課堂。此外，微課的運用是教育現(xiàn)代化的結(jié)晶，能真正促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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