劉慶宏

摘? 要：初中物理側(cè)重講解生活中的物理現(xiàn)象，只有將理論與生活實踐相互聯(lián)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。文章從生活化現(xiàn)象、生活化器械、生活化問題和生活化實例四個方面提出具體策略，打造高質(zhì)量的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);實踐策略

在初中物理教學(xué)活動中，想要實現(xiàn)生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系是必不可少的。但是，在實施過程中遇到了諸多困難，亟待解決。

一、將生活化現(xiàn)象引入初中物理課堂

毋庸置疑，物理知識與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理最終要回歸到生活中。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要將現(xiàn)實中的事物與物理知識結(jié)合起來教學(xué)，將物理知識具象化，為物理課堂增添更多色彩。尤其是合理的引導(dǎo)，會讓學(xué)生及時領(lǐng)會教學(xué)意圖，將自己的精力放到課堂上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使物理課堂教學(xué)更加生動、形象。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“物態(tài)變化”這一章時，對于“蒸發(fā)”的知識點，教師可以利用“在河中游泳剛剛上岸感覺冷”“發(fā)燒時用酒精擦拭身體可以有效降溫”等日常生活中的實例來引入;對于“液化”的知識點，可以利用“冬天玻璃的一面會有哈氣”來引入。又如，在教學(xué)教材八年級上冊“聲的利用”這節(jié)課時，可以以“醫(yī)院中彩超檢查可以更加準確地判斷有無患病和位置”來引入。教材上的物理知識相對抽象，有時難以理解，而生活卻是每一個人都在經(jīng)歷的。生活中常常可以看到的實例，對學(xué)生來說近在眼前，并不遙遠，也更容易被學(xué)生接受。用日常生活中常見的現(xiàn)象來導(dǎo)入物理知識，可以讓學(xué)生意識到物理是存在于生活中的，也能夠使學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)物理知識。

二、將生活化器械引入初中物理課堂

初中物理是一門綜合性較強的學(xué)科，主要考查學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。動手能力是初中物理最明顯的標志。在開展教學(xué)活動時，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造合適的實驗條件，組織學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生知道知識的由來，清楚地學(xué)習(xí)物理知識。教師可以利用快遞盒、鉛筆、彈珠、筆記本、木塊等物品作為實驗器材。利用這些物品做實驗，不僅可以節(jié)約材料，省時省力，還可以加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)教材八年級下冊“功和機械能”這一章中“判定勢能大小”的實驗時，教師可以使用學(xué)校自帶的實驗器材，如果可以用生活中常見的物品進行實驗更好。教師可以利用木塊來做動能大小判定的實驗，先準備一塊軟硬程度適中的海綿，然后將木塊平穩(wěn)地放在準備好的海綿上，利用手指依次加大力度，并記錄好木塊下陷的數(shù)據(jù)，由此表示勢能的大小。在實驗過程中，教師可以將實驗的機會留給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手實驗才能記憶深刻，從而深入理解勢能的相關(guān)知識。用生活中的常用實物來做實驗，不僅可以達到節(jié)約環(huán)保的目的，還可以將抽象的物理知識具象化，提高學(xué)習(xí)效率。

三、將生活化問題引入初中物理課堂

在授課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題并追求真理，使學(xué)生形成探究和思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用自己所學(xué)的知識解決問題。這樣做有利于調(diào)動學(xué)生探究物理知識的積極性，強化學(xué)生對物理知識的理解，更加深入地了解物理的價值。例如，在教學(xué)教材八年級下冊“壓強”這節(jié)課時，教師可以提問學(xué)生：什么是壓強？現(xiàn)實生活中哪些現(xiàn)象和事物可以體現(xiàn)出壓強的知識？這些生活化的問題，可以使學(xué)生更快速地接受物理知識。

另外，教師要積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)教材八年級下冊“杠桿”這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生列舉與杠桿原理有關(guān)的事物和現(xiàn)象。在列舉之前，教師可以先給學(xué)生一些提示，生活中經(jīng)常用到的手推車就是利用杠桿的原理，指導(dǎo)學(xué)生思考。又如，在教學(xué)教材八年級上冊“密度”這節(jié)課時，教師可以提問學(xué)生：生活中哪些事物與密度有關(guān)？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)：生活中任何一件事物都與密度有關(guān)，水有密度，木盒子有密度，我們用的牙膏也有密度。以此來引導(dǎo)學(xué)生舉例。

四、將生活化實例引入初中物理課堂

課后練習(xí)設(shè)定主要是為了鞏固課上的內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的課后習(xí)題大多比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在完成練習(xí)任務(wù)時出現(xiàn)了很多問題，練習(xí)效果降低。因此，在初中物理學(xué)習(xí)活動開始時，教師可以將生活中的實例引入課后練習(xí)，降低理解難度。利用學(xué)生熟悉的景象，從物理學(xué)科的角度出發(fā)，指引學(xué)生觀察周圍的一切，鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)教材九年級全一冊“內(nèi)能”中的“熱能”這一知識點時，可以知道生活中的許多現(xiàn)象都與熱能有關(guān)，如用爐灶可以將菜炒熟，滾燙的砂鍋放在濕地上容易破裂。又如，在教學(xué)教材八年級下冊“壓強”時，可以了解到去海拔高的地區(qū)，耳朵會感覺不適，呼吸會變困難。這些具體實例更能幫助學(xué)生理解物理知識。

總之，物理教學(xué)生活化實踐，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力。因此，教師的教學(xué)要立足實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，并加以思考，將學(xué)習(xí)到的物理知識運用到實際生活中，使物理的學(xué)習(xí)離生活更近，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題并解決問題，這樣才能真正打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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