高惠翊

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)工作的不斷改革，初中階段的教學(xué)工作也隨之發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)管理工作中，更加重視對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)，凸顯以人為本的學(xué)校管理趨勢(shì)。文章就初中教育教學(xué)管理工作的優(yōu)化措施進(jìn)行了相關(guān)論述，以提高初中教育教學(xué)管理工作效率。

關(guān)鍵詞：初中教育;管理工作;優(yōu)化措施

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間，學(xué)生的身體和心理都會(huì)發(fā)生較為明顯的變化。隨著青春期的到來(lái)，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)形成自己獨(dú)特的看法，其身心變化會(huì)影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的建立。因此，初中學(xué)校的管理模式需要進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，要更加重視以人為本的教育理念的實(shí)踐，給予教師和學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能制定更加科學(xué)、合理的管理制度，使學(xué)生在和諧、融洽的校園氛圍中成長(zhǎng)。

一、完善的制度是前提

要想使學(xué)生在有效的管理工作中健康成長(zhǎng)，需要先制定完善的校園管理制度，為學(xué)生制定可執(zhí)行的行為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自身的行為，從基礎(chǔ)工作中完善教育教學(xué)管理。教育教學(xué)管理工作的優(yōu)化，一方面，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多收獲;另一方面，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。具體做法如下。首先，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范制定完善的制度，如不遲到早退、行為文明、禮貌待人等，同時(shí)對(duì)于違反校規(guī)校紀(jì)的行為設(shè)置明確的懲罰措施，這樣能更好地約束學(xué)生的行為，使學(xué)生在成長(zhǎng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師要將以人為本的教育理念融入制度建設(shè)工作中去。在建立、修改制度的同時(shí)，積極征求、收集教師和學(xué)生的意見(jiàn)。例如，有的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人特殊原因難以達(dá)到學(xué)校提出的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)制度，使學(xué)生既能在制度的約束下規(guī)范自身言行，又能體現(xiàn)教育教學(xué)管理中的人性化特征。最后，制度的嚴(yán)格執(zhí)行是關(guān)鍵。對(duì)于校規(guī)校紀(jì)中的明確規(guī)定，學(xué)校和教師都要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能提高學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的重視，以自身的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)良好的校園環(huán)境。

二、教師的素質(zhì)是基礎(chǔ)

在初中教育教學(xué)中，教師要格外重視管理工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和素質(zhì)的發(fā)展提供完善的保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作中，學(xué)校管理是核心，學(xué)校擁有絕對(duì)的權(quán)威。這樣的模式雖然能夠幫助學(xué)校更好地開(kāi)展管理工作，但是也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校教育管理工作僵化、教師的管理自主權(quán)得不到充分發(fā)揮、學(xué)生的參與感較低等問(wèn)題，阻礙學(xué)校教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展無(wú)法得到有效保障，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成不良影響。教師是教育教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者。因此，要想使學(xué)校管理工作得到不斷優(yōu)化，提高教師自身素質(zhì)是基礎(chǔ)。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都需要更加重視管理能力的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。首先，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理方式，通過(guò)不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品德和模范行為影響學(xué)生，為學(xué)生做出正確的示范。其次，教師要積極挖掘教育教學(xué)管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品，以此來(lái)滿足學(xué)生的精神文化需求。例如，在學(xué)校內(nèi)舉辦知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、才藝比拼等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的校園生活更加豐富多彩，這樣能使學(xué)生更加積極地融入學(xué)校生活中，為教育教學(xué)管理工作的優(yōu)化提供充分的準(zhǔn)備。最后，教師還要注重管理方式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)工作進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，將管理與放松有機(jī)統(tǒng)一，運(yùn)用和諧管理理論整合校內(nèi)外的教育資源，從而避免教育管理工作僵化，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、愉悅的環(huán)境。

三、學(xué)生的參與是保障

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。要想持續(xù)提升學(xué)校管理工作的有效性，需要讓學(xué)生積極地參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)校管理工作中去，給予學(xué)生展示自身能力的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，并推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷發(fā)展。例如，在教育教學(xué)管理工作中，學(xué)校和教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)每項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議，通過(guò)設(shè)置意見(jiàn)箱、問(wèn)卷調(diào)查、課后交流等方式，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣既能為教育教學(xué)管理工作提供更加充分的依據(jù)，又能有效提升學(xué)生的參與感。又如，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，通過(guò)組建學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)，以及班級(jí)干部組織等學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，賦予學(xué)生一定的權(quán)力，使學(xué)生開(kāi)展自主管理工作。一方面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校管理方針和具體工作的了解，為學(xué)生更好地配合學(xué)校工作打好基礎(chǔ);另一方面，推動(dòng)學(xué)生參與教育教學(xué)管理，使學(xué)生干部與學(xué)生進(jìn)行更多面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力、合作能力，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)管理工作是保障校園正常運(yùn)轉(zhuǎn)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。在開(kāi)展管理工作時(shí)，學(xué)校要樹(shù)立為教育而管理的理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，這樣能為實(shí)踐工作的不斷優(yōu)化提供正確的方向，在提高管理質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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