摘要：由于小學(xué)課程的不斷改革，數(shù)學(xué)課程逐漸倡導(dǎo)生活化。因此，有效情境的創(chuàng)設(shè)便是教師教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生提供數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的方式之一。與此同時(shí)，有效情境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑之一?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，思維的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。因此，在小學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸提升自身的數(shù)學(xué)解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);基礎(chǔ)教學(xué);趣味性

基于此，本文對(duì)有效情境創(chuàng)設(shè)的主要依據(jù)進(jìn)行分析，從而探究有效情境創(chuàng)設(shè)的主要特點(diǎn)，進(jìn)而逐漸了解有效情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、有效情境創(chuàng)設(shè)的主要依據(jù)

有效情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。與此同時(shí)，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境的過(guò)程才是教師需要研究的主要方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的思維認(rèn)知。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境可以從以下幾個(gè)方面研究：

（一）注重學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，真正的難點(diǎn)在于學(xué)生需要在已有的知識(shí)學(xué)習(xí)上疊加深一層的知識(shí)點(diǎn)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此注重學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵。

教師應(yīng)先了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。例如：在《多邊形的面積》這一課時(shí)的教學(xué)中，多邊形建立在三角形以及四邊形這些基本圖形的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而形成不規(guī)則多邊形。在進(jìn)行多邊形計(jì)算的過(guò)程中，需要用到割補(bǔ)、剪拼等方法將不規(guī)則的多邊形轉(zhuǎn)化為基本圖形的和差關(guān)系，進(jìn)而求出多邊形的面積。由此可知，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷加深以及難度的不斷加大，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)是很有必要的。

（二）依據(jù)學(xué)生的心理特征及年齡特點(diǎn)

有數(shù)據(jù)表明，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡在愉悅的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。由此可知，學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)都是作為影響其學(xué)習(xí)效果的主要因素。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的心理特征以及年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程不只是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是師生進(jìn)行心理交流的過(guò)程。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是與教師交流感情、促進(jìn)雙方發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，有效情境的形式和內(nèi)容要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，心理特征以及年齡特點(diǎn)較為成熟，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)情境，與此同時(shí)在數(shù)學(xué)區(qū)域化活動(dòng)的有效組織下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)》的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生用紙隨意剪出一個(gè)圖形，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行圖形的剪制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境：同學(xué)們，將自己手中的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，觀(guān)察旋轉(zhuǎn)后的圖形與原來(lái)的圖形一樣嗎？將圖形進(jìn)行對(duì)折，對(duì)折兩邊的圖形能夠重合嗎？之后，尋找圖形不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勛约旱膱D形旋轉(zhuǎn)后有沒(méi)有變化，對(duì)折后兩邊是否重合。最后，教師通過(guò)學(xué)生的回答以及教材內(nèi)容對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

依據(jù)學(xué)生的心理特征以及年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在保持心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

二、有效情境創(chuàng)設(shè)的主要特點(diǎn)

（一）趣味性

當(dāng)學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然會(huì)積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境。例如：在進(jìn)行《長(zhǎng)方形與正方形》的教學(xué)過(guò)程中，那么教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積。由于正方形是特殊的長(zhǎng)方形，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備演示長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系：六條一樣的邊就可以組成一個(gè)特殊的長(zhǎng)方形。轉(zhuǎn)變的過(guò)程或許會(huì)讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，從而迫切投入到新知的學(xué)習(xí)中去。之后讓學(xué)生依據(jù)正方形是特殊的長(zhǎng)方形的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)正方形的周長(zhǎng)以及面積進(jìn)行探索，從而在趣味情境中進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

（二）思考性

創(chuàng)設(shè)有效情境的關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生思維能力，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考?；诖?，教師在創(chuàng)設(shè)情境是應(yīng)設(shè)計(jì)具有思考性的問(wèn)題。例如：教師在講解《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先是創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境：自行車(chē)中的數(shù)學(xué)知識(shí)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)對(duì)自行車(chē)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。讓學(xué)生通過(guò)自身對(duì)自行車(chē)的了解思考自行車(chē)中包括哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于在之后教師的講解過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。由于自行車(chē)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，包括：三角形的知識(shí)、圓形的周長(zhǎng)、齒輪圈數(shù)、速度的組合方法等。這些知識(shí)點(diǎn)是將之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，綜合性較強(qiáng)。因此，值得學(xué)生去思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

（三）啟發(fā)性

啟發(fā)性是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得啟發(fā)，從而逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，目的是促進(jìn)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變。例如：《生活與百分?jǐn)?shù)》，百分?jǐn)?shù)作為生活中常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，若是依據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是有一定難度的。因此，在課余時(shí)間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到生活中切實(shí)探索生活中哪些數(shù)據(jù)能夠用百分?jǐn)?shù)表示。探究發(fā)現(xiàn)生活中的購(gòu)物、費(fèi)用、工資等都可用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從而在探索中獲得啟發(fā)，使學(xué)生在原有的知識(shí)上增加對(duì)事物的認(rèn)知能力，并依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得啟發(fā)，逐漸了解百分?jǐn)?shù)的真正作用。

總結(jié)：總而言之，有效情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)中高年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有必要的。有效情境的創(chuàng)設(shè)依據(jù)學(xué)生的心理特征以及年齡特點(diǎn)并注重基礎(chǔ)教學(xué)，從情境創(chuàng)設(shè)的主要特點(diǎn)顯示其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

馬紹明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].智力，2020（30）：133-134.

福建省三明市大田縣建設(shè)中心小學(xué)?鄭掄椿