盛海明++暢言

摘 ? 要：綜合音樂(lè)感教學(xué)法是源于美國(guó)本土的一種教學(xué)法。它注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，我們把種教學(xué)方法應(yīng)用在高師鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中，既能夠使音樂(lè)能夠更好的與鋼琴結(jié)合，又能讓我們的學(xué)生鋼琴技巧得到提升，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力，在提高技巧的同時(shí)提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。

關(guān)鍵詞：綜合音樂(lè)感教學(xué)法;基礎(chǔ)教學(xué);高師鋼琴基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：J60-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）33-0204-01

綜合音樂(lè)感教學(xué)法是根據(jù)《曼哈頓維爾音樂(lè)教學(xué)大綱》中的“螺旋形上升素質(zhì)培養(yǎng)大綱”而創(chuàng)建的課程，最開(kāi)始是作為專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的一門課程.后來(lái)逐步推廣至非專業(yè)的音樂(lè)教育領(lǐng)域。由于這種教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，美國(guó)人又直接稱之為“發(fā)掘創(chuàng)造力教學(xué)法”。

綜合音樂(lè)感教學(xué)法所以稱為美國(guó)綜合音樂(lè)素質(zhì)教育或發(fā)掘創(chuàng)造力教學(xué)法，因?yàn)樗ㄒ魳?lè)共同性原則、音樂(lè)實(shí)踐性原則、綜合性教學(xué)原則這三大原則。該教學(xué)法的產(chǎn)生有其特定的時(shí)代背景。作為目前世界范疇內(nèi)頗具影響力的四大音樂(lè)教育體系之一，它為各國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到十分重要的作用。這種綜合音樂(lè)感教學(xué)的方法主要是通過(guò)構(gòu)成音樂(lè)共同性因素進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程，因此，它具有總體性、綜合性等體系特征。這種方法著重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力和音樂(lè)創(chuàng)造力。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)體驗(yàn)是在不同的環(huán)境中進(jìn)行的，如果我們要成功地進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)造性教育活動(dòng)，就必須從教學(xué)設(shè)施到教學(xué)方法都必須適應(yīng)教育的具體要求，而不應(yīng)該受到局限。

從學(xué)生的生理的角度看，音樂(lè)是以聲音為載體的、以節(jié)奏節(jié)拍為方式的在時(shí)間中展開(kāi)的、表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)形式。作為以聲音的輕重作為表達(dá)手段的鋼琴，其所有的表現(xiàn)形式，比如樂(lè)曲的節(jié)奏、樂(lè)曲色彩、樂(lè)曲旋律、樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等，都會(huì)以音響的方式在時(shí)間和空間中逐步的展現(xiàn)。我們把能夠根據(jù)思想情緒的需要、通過(guò)靈巧、有力的手指動(dòng)作、而制造出的各種音響能力的統(tǒng)稱之為鋼琴的表現(xiàn)技巧。鋼琴演奏技巧是尤為重要的，如果沒(méi)有足夠的彈奏技巧是不可能完美地詮釋完整的音樂(lè)作品的思想感情。許多人在初學(xué)鋼琴或者沒(méi)有掌握更多技巧的時(shí)候，就一味地去彈奏鋼琴樂(lè)曲，實(shí)際是從本質(zhì)上忽略了技巧的存在價(jià)值。但是當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦具備高超的演奏技巧后，如何陪養(yǎng)對(duì)音樂(lè)作品豐富表現(xiàn)能力，則顯得非常尤為的重要了。那么怎樣做才能使學(xué)生既具有高超精湛的演奏技能又具有豐富的情感音樂(lè)表現(xiàn)能力也就是創(chuàng)造力，我們就運(yùn)用美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法來(lái)進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)。其次，美國(guó)綜合音樂(lè)感教學(xué)法在具體的鋼琴教學(xué)中，要注重樂(lè)曲的音高、節(jié)奏、曲式、力度、音色等。它要求我們教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)別不定的音高及音高的八度音、十二音音序及其逆行，及各種和弦與和弦連接等。同時(shí)要求在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)準(zhǔn)確地教授學(xué)生怎樣識(shí)別復(fù)雜的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生了解一個(gè)個(gè)音符是怎樣形成的音階、琶音、和弦，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造力。在鋼琴?gòu)椬嘀卸膫€(gè)大小調(diào)音階、琶音、和弦，八度、六度、三度，輪指、跳音等等一些訓(xùn)練都是使學(xué)生上個(gè)新臺(tái)階的一個(gè)關(guān)鍵性訓(xùn)練。就音階而言，二十四個(gè)大小調(diào)音階，表面看是從一個(gè)音到另一個(gè)音完整地將所有音符逐步彈出，但實(shí)際上卻包含許多技術(shù)和方法。這方面我們可以通過(guò)以下的例證來(lái)教學(xué)。在彈奏音階時(shí)候，我們是讓所有音符發(fā)出一致的聲音，不能有輕重音，一定要注意手指的力度控制能力等;手臂與身體的配合以及力量的傳遞等也與此相類似。避免造成音符的丟失。因?yàn)樵S多練習(xí)曲、圓舞曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲的體裁形式中都有音階的存在，教師應(yīng)正確訓(xùn)練學(xué)生的音階彈奏的方法，為彈奏不同體裁的音樂(lè)作品增添不同的色彩。我們教師應(yīng)具有足夠的想象力并愿使教學(xué)常新。在高職的音樂(lè)教學(xué)特別是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中都應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的教學(xué)。我們?cè)阡撉倩A(chǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生彈奏的基礎(chǔ)不同，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的興趣人手，挑選一些學(xué)生熟悉的、容易接受的、便于掌握的鋼琴樂(lè)曲，如“阿拉伯風(fēng)格”、“燕子”、“騎士”等，在彈奏的過(guò)程中注重對(duì)樂(lè)曲的理解，比如這“燕子”個(gè)曲子，教師講解燕子的飛翔特點(diǎn)，把這種悅動(dòng)的樂(lè)律加入到彈奏中去，充分學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造能力，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)一步的理解和發(fā)揮，對(duì)學(xué)生彈奏鋼琴起到了事半功倍的效果。

我們把綜合音樂(lè)感教學(xué)法在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中逐步應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生彈奏的鋼琴作品向?qū)W生講述有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，挖掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)造力，使學(xué)生在音階和調(diào)式、題材和結(jié)構(gòu)、主題和旋律、節(jié)奏和節(jié)拍方面都得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些訓(xùn)練，進(jìn)一步了解和體驗(yàn)了音樂(lè)作品，從而更好地彈奏和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品。提高了學(xué)生的演奏鋼琴的能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力。

★基金項(xiàng)目：本文是遼寧省科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《綜合音樂(lè)感教學(xué)法在高師鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》階段性成果，課題編號(hào)：JG16EB023。

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