羅麗明

摘 要： 學(xué)習(xí)遷移能力是學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，它的本質(zhì)是將以前學(xué)過的知識(shí)在新情境中運(yùn)用。將學(xué)習(xí)遷移理念合理運(yùn)用到職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，還能夠?yàn)槁毿W(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文從主觀因素、客觀因素兩個(gè)方面探究了影響學(xué)習(xí)遷移理念的因素，并進(jìn)一步從促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生、合理選擇教材、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容、合理編排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合、把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等方面闡述了學(xué)習(xí)遷移理念在職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)遷移 職校計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué)

學(xué)習(xí)遷移主要是指原有的知識(shí)、技能、情感態(tài)度對(duì)新情境中這些因素的影響，簡(jiǎn)單而言就是“一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響”。它主要包括縱向遷移與橫向遷移、普遍遷移與特殊遷移、負(fù)遷移與正遷移、逆向遷移與正向遷移等。研究這種理論的最終目的是在學(xué)習(xí)過程中有效抑制負(fù)遷移，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正遷移，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，若要提高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率，就必須結(jié)合這門課程的教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用知識(shí)遷移理論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)遷移的影響因素

1.主觀因素

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)遷移的誘發(fā)有極重要的影響。當(dāng)學(xué)生持有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)遷移有利的情緒，從而自覺探究新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，潛移默化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，學(xué)習(xí)遷移的難度就會(huì)相應(yīng)增加。其次是學(xué)生的年齡及智力水平。一般情況下，智力水平較高的學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的關(guān)系掌握更準(zhǔn)確，及時(shí)把握學(xué)習(xí)遷移的契機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。從年齡層面看，年齡較大的學(xué)生往往知識(shí)面較寬，學(xué)習(xí)遷移的可能性更大。就同一個(gè)學(xué)生而言，隨著智力的發(fā)展和年齡的增長(zhǎng)，他會(huì)更自覺和熟練地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再次是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)。學(xué)生如果具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而讓自身的知識(shí)更系統(tǒng)化。相反，如果學(xué)生掌握的知識(shí)缺乏條理，其學(xué)習(xí)遷移的難度就會(huì)增大。

2.客觀因素

首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似程度。如果學(xué)習(xí)情境相似度較高，學(xué)生就能在運(yùn)用知識(shí)的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)情境回憶起所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)情景需求做出學(xué)習(xí)遷移的反應(yīng)，從而盡快解決問題。例如如果讓一個(gè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)生學(xué)習(xí)新的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，他就會(huì)較快地掌握所學(xué)知識(shí)。其次是學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超過學(xué)生的現(xiàn)有水平，學(xué)習(xí)遷移就難以實(shí)現(xiàn)。再次是學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用價(jià)值。如果學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)校就安排學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，那么，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中通過聯(lián)想和想象將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

二、學(xué)習(xí)遷移理念在職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生

在職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用比較法，可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析各種教學(xué)情境中教學(xué)內(nèi)容的異同點(diǎn)。當(dāng)然，比較的內(nèi)容不僅要有內(nèi)在聯(lián)系，還要合理地比較標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)比較教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)中職學(xué)生更精細(xì)、全面地探究所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)Excel與Word時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生注意兩者界面的相似與差異之處，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的正遷移。

2.合理選擇教材

首先，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的參考材料與教材應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代發(fā)展需求，將最具遷移價(jià)值的基本內(nèi)容放在教學(xué)首位。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，用新知識(shí)代替舊成就。其次，教材的選取還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的共同因素、應(yīng)用價(jià)值和組織結(jié)構(gòu)。再次，教材內(nèi)容還要充分考慮職校學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生選擇針對(duì)性教材。

3.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容概括得越好，其學(xué)習(xí)遷移就越容易實(shí)現(xiàn)。但智力水平相對(duì)較低的學(xué)生，在概括總結(jié)所學(xué)知識(shí)時(shí)難度較大。因此，在職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提高他們的概括能力。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意運(yùn)用實(shí)例，拓展學(xué)生的知識(shí)外延。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，在不同情境中靈活使用所學(xué)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作各種軟件，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。

4.合理編排教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)習(xí)遷移理論看，職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之間應(yīng)當(dāng)有合理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，教師還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握這種內(nèi)在關(guān)系。此外，還應(yīng)當(dāng)合理掌控教學(xué)過程。從宏觀方面看，教師要明確教學(xué)的先后順序。微觀方面而言，則要進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)劃和安排，合理計(jì)劃每節(jié)課、每個(gè)單元的教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智力水平，準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，突出那些派生性強(qiáng)、概括性高的內(nèi)容，并將那些最具遷移價(jià)值的學(xué)習(xí)技能放在首要位置。

5.實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合

學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)越鞏固，其新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)越順利。若原有知識(shí)鞏固性較差，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中就很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。例如，學(xué)生原本已經(jīng)掌握Word軟件，且可以熟練地使用該技能，那么在學(xué)習(xí)Excel軟件時(shí)，雖然在初始階段可能會(huì)受到干擾，但隨著新技能的不斷學(xué)習(xí)，兩種知識(shí)就會(huì)日益融合，并相互促進(jìn)。以此，在職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生熟練掌握原有知識(shí)之后，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。

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