張燕

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，高等中學(xué)教育得到了越來越多的重視，特別是在新高考改革背景下，更是對高中的政治教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)理念中，教師僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生綜合能力以及專業(yè)能力的發(fā)展，已不能適應(yīng)新高考、新課改的要求。因此，文章首先對新高考改革背景下高中政治教學(xué)的地位以及全新特點(diǎn)加以明確;其次，對當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題展開深入分析。在此基礎(chǔ)上，提出新高考改革背景下高中政治教學(xué)開展的主要方向。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中政治教學(xué);教學(xué)方向

一、 引言

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)課堂大多都是以教師作為主體以及主導(dǎo)，并且所采用的也大多為單一、枯燥的教學(xué)方式，盡管在不斷倡導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)改革的引導(dǎo)下，這種局面有所改觀，但學(xué)生的主體地位還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。應(yīng)進(jìn)一步加大改革的力度，采用新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生自身思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在新高考改革帶來的影響下，高中政治教學(xué)更應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體所在，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)能力，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意教師與學(xué)生之間的交流溝通，積極尋求師生的共同發(fā)展，在根本上提升高中政治教學(xué)的實(shí)效性。

二、 新高考改革下高中政治教學(xué)的具體教學(xué)地位

當(dāng)前的高中思想政治科目，其已經(jīng)從原本的文科生必考科目進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)檫x考科目，而相對于以往的文理分科考試，在新高考改革帶來的影響下，學(xué)生在高一時(shí)期就必須要進(jìn)行選擇。在相應(yīng)的調(diào)查數(shù)據(jù)當(dāng)中可以看出，高中政治課的選修人數(shù)相對較少，大部分學(xué)生在科目的選擇過程中，都會(huì)優(yōu)先考慮化學(xué)、物理或是地理等學(xué)科，這就對高中政治學(xué)科在整體教育內(nèi)容中的地位產(chǎn)生了極大影響，進(jìn)一步引發(fā)了高中政治教師對于思想政治學(xué)科發(fā)展前景以及發(fā)展價(jià)值的思考。而在傳統(tǒng)的高考模式中，高中思想政治課程所具備的課程價(jià)值以及課程意義，其一直受到來自社會(huì)層面的質(zhì)疑甚至否認(rèn)。自新高考改革方案正式頒發(fā)以來，越來越多的學(xué)生家長以及社會(huì)媒體展開了積極討論，認(rèn)為在大學(xué)的多個(gè)專業(yè)當(dāng)中，都沒有將政治課作為必學(xué)課程，這也使其進(jìn)一步否認(rèn)了政治學(xué)習(xí)所具備的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治課程的過程中消極應(yīng)付，甚至還會(huì)在心理上產(chǎn)生排斥。由此可以看出，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思想，就會(huì)使得高中政治課程喪失對學(xué)生人生觀以及思想教育起到的引領(lǐng)作用。因此，在后續(xù)的政治教學(xué)過程中，必須要對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及素質(zhì)提出更高要求，讓學(xué)生能夠從原本的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以此來進(jìn)一步提升高中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

三、 新高考改革背景下高中政治教學(xué)的全新特點(diǎn)

（一）高中政治教學(xué)中的三維目標(biāo)

在新高考改革的環(huán)境中，高中政治教學(xué)要求教師必須要在鮮活生命的角度上來更好地看待學(xué)生，并以學(xué)生的終身發(fā)展作為基本所在，不僅需要學(xué)生更好地掌握政治教材中的知識(shí)以及考試能力，也要將學(xué)生自身堅(jiān)強(qiáng)的理想意志、實(shí)踐能力以及人生價(jià)值觀的培養(yǎng)優(yōu)化，有效融入高中政治教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。同時(shí)，在現(xiàn)行的《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有部分目標(biāo)已經(jīng)被明確標(biāo)注出來，比如，能力方面以及知識(shí)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。有一些目標(biāo)則并沒明確提出，例如，情感態(tài)度、人生價(jià)值觀以及教學(xué)路徑等目標(biāo)等。因此，這就需要高中政治教師積極分析教材內(nèi)容，并深入探究課堂教學(xué)以及學(xué)生身心發(fā)展的主要特征，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好必要的高中政治教學(xué)過程以及教學(xué)目標(biāo)，以此來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重學(xué)生的參與與活動(dòng)體驗(yàn)

在新高考改革所帶來的影響下，以及新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求中，需要教師從原本的以自身為中心的教學(xué)模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐献魈骄繉W(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這就需要積極促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)際高中政治課堂教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在不斷的自主思考以及探究中來發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)，而非在簡單的教學(xué)過程中來獲得既定結(jié)果。在實(shí)際高中政治教學(xué)過程中，教師更要積極建立起以學(xué)生為主體的思想觀念，并為學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的提升作鋪墊，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)角度、多個(gè)層次上來進(jìn)行討論以及探索實(shí)踐，使得學(xué)生能夠認(rèn)真去感悟知識(shí)的發(fā)展以及產(chǎn)生，在最大程度上啟發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散思維，不僅會(huì)提升學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，還能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的品德素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課堂中的師生關(guān)系產(chǎn)生了變化

在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂中，教師一般都是課堂中的主宰，而學(xué)生則只能處在一種被動(dòng)的地位上接受各類知識(shí)。同時(shí)，在新高考改革背景下，高中的政治教育課堂中，教師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、溝通者以及引導(dǎo)者，教學(xué)課堂也成為教師與學(xué)生之間平等交談以及共同探討的一種互動(dòng)過程，并且也從原本的單一主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)榱穗p主體。在未來的高中政治教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主地位，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的課堂主導(dǎo)者地位，使得教師能夠成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及自主探討的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師已從原本單一的課程解釋者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程以及課程資源的開發(fā)人員，從而穩(wěn)步提升高中政治教學(xué)的整體水平。

四、 當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）沒有對教學(xué)資源展開全面探究

在新高考改革背景所帶來的影響下，部分高中政治教師盡管已經(jīng)適應(yīng)了全新的教學(xué)理念，但其在實(shí)際教學(xué)過程中，卻仍舊重視政治教學(xué)的各種表面效果，忽略了對政治教學(xué)資源方面的全面探究。同時(shí)，部分高中學(xué)校為了進(jìn)一步響應(yīng)新課標(biāo)的改革內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)定期在學(xué)校內(nèi)部組織高中政治教學(xué)公開課，而在具體的公開課程中，高中教師通常都會(huì)精心準(zhǔn)備好具體的課堂教學(xué)內(nèi)容。然而部分教師在日常的高中政治課堂教學(xué)中，其所選擇的教學(xué)內(nèi)容與公開課卻存在明顯差異，并且所采用的也大多都是傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式，僅僅只是簡單地根據(jù)教材中涉及的內(nèi)容來進(jìn)行探究，并沒有針對學(xué)生的實(shí)際情況來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。除此之外，在高中政治課堂教學(xué)中，還缺少靈活的教學(xué)方式，這也進(jìn)一步降低了學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)熱情。