李生堂

摘 要：隨著義務(wù)教育的全國(guó)普及，信息化社會(huì)背景發(fā)展下，農(nóng)村的家庭生活越來(lái)越富裕，隨之而來(lái)的是，農(nóng)村中小學(xué)德育教學(xué)工作的開(kāi)展，農(nóng)村教育資源相對(duì)薄弱，并且農(nóng)村大部分為留守兒童，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)德育工作在開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)遇到許多困難。目前農(nóng)村中小學(xué)德育工作中遇到的主要問(wèn)題有：德育教學(xué)工作資源少、德育工作團(tuán)隊(duì)少、德育教學(xué)環(huán)境差等。為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，提高農(nóng)村中小學(xué)德育工作是現(xiàn)代教育中重要的任務(wù)。文章將展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：教育;發(fā)展;德育工作

一、 引言

我國(guó)已步入全面小康社會(huì)，但由于我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)相對(duì)于城市建設(shè)有著較大的差異，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量低下，德育工作更是缺乏良好的隊(duì)伍。所以提升農(nóng)村中小學(xué)的德育工作水平，是非常迫切的。

二、 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作

因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)構(gòu)特性，我國(guó)教育資源與經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著緊密的聯(lián)系，所以農(nóng)村中小學(xué)的德育工作在一定程度上存在著較多的問(wèn)題。對(duì)許多農(nóng)村的家庭而言，父母在外地工作，孩子則是由家中長(zhǎng)者照顧，屬于留守兒童。在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致德育工作更加難以開(kāi)展，農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展?！傲⒌聵?shù)人”是我國(guó)對(duì)學(xué)校提出的重要要求，所以近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)的德育工作。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作，能夠有效解決我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀有著積極的作用。通過(guò)全面加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)德育教育工作，把德育工作落到實(shí)處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向、積極的人生態(tài)度有著重要貢獻(xiàn)，能夠有效降低農(nóng)村中小學(xué)教育中的問(wèn)題。

三、 農(nóng)村中小學(xué)德育工作存在的主要問(wèn)題

（一）德育隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)不高

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在西部偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，89.5%的學(xué)校德育工作開(kāi)展過(guò)程中，其任務(wù)更多分配到思想品德任課老師以及班主任，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的德育工作隊(duì)伍。而且這些教師在年齡上偏大，且并非師范類(lèi)出身，學(xué)歷也普遍在大中專，導(dǎo)致學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)偏低。許多中小學(xué)常年任職的教師，年齡相對(duì)較大，在德育工作上沒(méi)能夠跟上時(shí)代的步伐，德育工作沒(méi)能很好發(fā)揮出作用。而年輕的教師對(duì)農(nóng)村的環(huán)境也較抗拒，更多的是實(shí)習(xí)生，沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)，就導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)德育工作水平在提升上存在很大的阻礙。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息的滲透，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)有力監(jiān)督

農(nóng)村中小學(xué)的父母大部分外出打工，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行信息的接觸過(guò)程中易受到不良信息的傷害。隨著智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在許多中小學(xué)生都有自己的手機(jī)，特別是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生而言，由于缺乏父母的監(jiān)督，導(dǎo)致手機(jī)侵占了學(xué)生的大量空余時(shí)間。身心處于發(fā)展階段的中小學(xué)生極易沉迷于手機(jī)游戲、小說(shuō)，極易產(chǎn)生金錢(qián)至上、攀比等不正確的觀念。而且由于大量空余時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)信息或者手機(jī)娛樂(lè)軟件占有，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉，學(xué)生的生理發(fā)育會(huì)受到影響，學(xué)生的全面發(fā)展更難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的德育工作因沒(méi)有家庭良好的監(jiān)督以及輔助，也難以提升。

（三）德育資源分配不合理，學(xué)校德育工作體制不合理

農(nóng)村中小學(xué)在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，更多依靠家庭開(kāi)展，學(xué)校在德育工作上更多的是依賴分?jǐn)?shù)作為判定指標(biāo)。近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教育受到國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注，國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育投入了大量資金，在一定程度上吸引了人才投身到農(nóng)村中小學(xué)教育中。但是學(xué)校更多的是把這些資金進(jìn)行學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及主課的投入，對(duì)德育工作的投入相對(duì)較少，滿足不了現(xiàn)代農(nóng)村中小學(xué)德育工作的需求。而且許多學(xué)校在進(jìn)行德育工作質(zhì)量考核過(guò)程中，往往是以學(xué)生的思想品德成績(jī)作為衡量的指標(biāo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生活沒(méi)有足夠的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有嚴(yán)厲監(jiān)管以及良好生活引導(dǎo)的情況下，紀(jì)律散漫，出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、打架等不良現(xiàn)象。許多學(xué)校把德育課程作為應(yīng)試科，對(duì)學(xué)生的個(gè)人思想品德沒(méi)有深入了解，德育資源的利用只是停留在課本知識(shí)上。這種唯分?jǐn)?shù)論的德育評(píng)價(jià)存在著較大的不公平性。

（四）家庭德育教育缺失，家校教育脫節(jié)

農(nóng)村中小學(xué)德育教學(xué)中面臨一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題就是家庭教育的趨勢(shì)。當(dāng)前大部分農(nóng)村學(xué)生家中父母都去城市工作，將學(xué)生交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)德育教育的開(kāi)展嚴(yán)重受阻。有部分家長(zhǎng)雖然留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但片面認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，往往不會(huì)花過(guò)多時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行管教。除此之外，在農(nóng)村教學(xué)中軟硬件設(shè)施普遍沒(méi)有配備齊全，家長(zhǎng)沒(méi)有重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，學(xué)校和家長(zhǎng)間的交流與溝通不足等，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的德育教育和家庭教育無(wú)法同步，難以徹底改變學(xué)生思想，轉(zhuǎn)變其不良習(xí)慣，導(dǎo)致德育工作難以獲得良好效果。

（五）缺乏合理的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面

當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)都沒(méi)能對(duì)德育評(píng)價(jià)予以充分關(guān)注，其往往會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在提升學(xué)生分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率上，而非放在革新德育評(píng)價(jià)機(jī)制上。該類(lèi)學(xué)校往往不會(huì)在意德育評(píng)價(jià)的方式與方法，這樣一來(lái)不但會(huì)對(duì)科學(xué)德育評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建不利，而且還會(huì)對(duì)實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響。不僅如此，在傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)體制影響下，一些德育教學(xué)并沒(méi)能切實(shí)行使其評(píng)價(jià)權(quán)利，通常都是由每科教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，并未仔細(xì)觀察與考核學(xué)生的思想情況，所以導(dǎo)致實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏合理性與客觀性。

四、 改善農(nóng)村中小學(xué)德育工作的幾點(diǎn)建議

（一）完善教師選拔任用制度，建立科學(xué)的德育工作制度

目前農(nóng)村中小學(xué)德育工作面臨最大的問(wèn)題就是教師資源的匱乏。我國(guó)農(nóng)村人口隨著進(jìn)城人口增多，農(nóng)村人口所占比例逐漸縮小，這也導(dǎo)致了許多中小學(xué)人員的減少，教師團(tuán)隊(duì)也缺乏。為了解決教師隊(duì)伍缺乏的問(wèn)題，需要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)資源的投入，在進(jìn)行教師體系的構(gòu)建過(guò)程中，注重德育工作的資源投入，建設(shè)專業(yè)的德育教師團(tuán)隊(duì)。為了提升德育教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平，可以在進(jìn)行德育教師選拔過(guò)程中，應(yīng)挑選責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)工作、具有較高思想覺(jué)悟的教師進(jìn)行擔(dān)任。對(duì)組成的德育教師團(tuán)隊(duì)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)要求德育教師不斷深入學(xué)習(xí)與時(shí)代發(fā)展相吻合的德育教學(xué)模式以及專業(yè)知識(shí)來(lái)提升學(xué)校德育教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量。為了提升教師學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)優(yōu)化調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)德育教師的考核激勵(lì)制度，通過(guò)工作的規(guī)范性以及考核的標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)行考核。通過(guò)考核激勵(lì)制度，能夠有效提升德育教師工作、學(xué)習(xí)的積極性，從而提升農(nóng)村中小學(xué)德育教師總體的水平。