王秋武

【摘要】任務(wù)型英語課堂教學(xué)（Task-based English Classroom Teaching）是指在英語課堂中教師和學(xué)生能夠通過用英語對話、交流和意義創(chuàng)生等多種教學(xué)方式，使得學(xué)生順利地完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，以有效達(dá)到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化溝通、交流和創(chuàng)新的英語教學(xué)方法。在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，它以培養(yǎng)中學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力為教學(xué)宗旨，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心。任務(wù)型英語課堂具有教學(xué)的目的性、主體性、交際性、合作感、真正的生活化等特點(diǎn)，其任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格地遵循興趣性、應(yīng)用性、真實(shí)性等原則;對于學(xué)生的評價(jià)采用形成性的評價(jià)滲透整個教學(xué)過程中，凸顯“以人為本”的教育理念。通過實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)，激活英語課堂，從而構(gòu)建高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型;英語課堂教學(xué);特點(diǎn);任務(wù)設(shè)計(jì)原則;評價(jià)方式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！边@就是一種以人為本，以實(shí)際應(yīng)用為積極驅(qū)動力，以實(shí)際應(yīng)用為最終目的，以實(shí)施應(yīng)用為核心的課堂教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐空間，能夠更好地調(diào)動和激勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力?！叭蝿?wù)型語言教學(xué)”（Task-based Language Teaching）是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把傳統(tǒng)語言運(yùn)用的基本理念直接轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)手段和方式，是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確提出和倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑。這一目前國際上流行的語言教學(xué)方法，融匯了話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的教育生活化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)我們的學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會如何運(yùn)用英語，并且有目的地做事情，真正達(dá)到Language is for doing things。任務(wù)型英語課堂教學(xué)的發(fā)展是近十幾年來我國英語課堂教學(xué)改革的一個基本發(fā)展趨勢，在使用Go for it的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會最深的就是這套教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在教師的教學(xué)過程中，通過完成這些任務(wù)讓學(xué)生掌握日常生活中不同情景所用的語言;教材中有許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語境和語言材料。因此，筆者發(fā)現(xiàn)教師要充分利用好教材，從學(xué)生“學(xué)”的角度來組織設(shè)計(jì)各類課堂教學(xué)活動，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)。要使這種教學(xué)模式日漸成熟并不斷發(fā)揮作用，就需要對其特點(diǎn)、任務(wù)設(shè)計(jì)原則及實(shí)施、評價(jià)方式等基本問題進(jìn)行探討。以下是筆者多年來實(shí)踐任務(wù)型英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見解。

一、任務(wù)型英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

任務(wù)型英語課堂教學(xué)要求具有目的性、主體性、交際性、合作性、真實(shí)性和生活性等特點(diǎn)。它著眼于真實(shí)語言場景，以明確目標(biāo)為主要導(dǎo)向的語言互動交際活動，倡導(dǎo)各種體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作等學(xué)習(xí)方式;它要求我們充分利用教材來組織話題，提供真實(shí)的語言環(huán)境，設(shè)計(jì)一種能夠引導(dǎo)學(xué)生完成語言目標(biāo)的任務(wù)或活動;其核心是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。學(xué)生通過完成任務(wù)而開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到話題中所使用的語言上，并對學(xué)生所使用的語言進(jìn)行糾正和調(diào)整乃至適應(yīng)，而不是以往的“先學(xué)習(xí)語言完成輸入，再通過實(shí)踐進(jìn)行輸出”;它是任務(wù)驅(qū)動（task-driven）的過程，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、任務(wù)型英語課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則

所謂的任務(wù)型課堂教學(xué)，即按照小組協(xié)同學(xué)習(xí)的基本原則，把一節(jié)英語課的內(nèi)容從一個大的任務(wù)逐漸分解成為一系列小的任務(wù)，使得學(xué)生在完成這一系列的子任務(wù)中獲得到充分的練習(xí)。通過這一系列活動的開展，教師在課堂上起到的僅僅是一種設(shè)計(jì)、引導(dǎo)作用，學(xué)生已經(jīng)成為了整個課堂的真正的主人，這也充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)精神。也就是說，這種教學(xué)路線是以具體任務(wù)為其學(xué)習(xí)動力或者是動機(jī)，以完成任務(wù)的整個過程作為其學(xué)習(xí)的途徑，以展現(xiàn)任務(wù)成果的形式來體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的成就。學(xué)生擁有了具體語言的積極性和動力便會更加自主地參與到學(xué)習(xí)中去，并且會用自己所學(xué)的語言做事情，在做事情的同時又會進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語言技巧。這種教學(xué)途徑我們可以說是以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。任務(wù)作為課堂教學(xué)活動應(yīng)具備以下幾個基本特點(diǎn)：要富有意義，能溝通和傳遞信息;解決生活中可能發(fā)生的某些交際問題以及更貼近于學(xué)生的實(shí)際。因此，我們在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候就應(yīng)該嚴(yán)格遵循以下幾個設(shè)計(jì)原則：

（一）激發(fā)興趣的原則。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”只有當(dāng)學(xué)生對教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)產(chǎn)生興趣的時候，他們才能集中自己的注意力，很好地完成任務(wù)。因此，每當(dāng)筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)的時候，會盡量多采用一些諸如玩游戲（Playing a game）、聽歌曲（Listening a song）、觀看視頻、演出（Watching a video or performance）、問卷調(diào)查（Making a survey）、手工制作（DIY）、親戚朋友溝通和交談（Talking with relatives or friends）、新聞訪問（News interviewing）、電子郵件往來、互致書信（E-mails or letters writing ）等方式來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)以致用的原則。任務(wù)型教學(xué)的宗旨是“Learning by doing”。通過培養(yǎng)學(xué)生在自己做事情過程中，充分發(fā)展自己的語言能力、思維品質(zhì)以及互動交流與協(xié)同合作能力，以達(dá)到培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語言的能力。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)既要貼近現(xiàn)實(shí)生活，又必須要能夠充分地滿足學(xué)生在未來的社會生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的成長做好充分的準(zhǔn)備。所以，我們就要布置一些學(xué)以致用的教學(xué)任務(wù)。例如，筆者在課堂教學(xué)人教版七年級上冊Unit 2 This is my sister時，布置了一個簡單任務(wù)：introduce yourself，讓每位學(xué)生自己制作家譜，向自己的同伴介紹自己的家庭成員：1.教師布置一個任務(wù)（task layout）：給每位學(xué)生分發(fā)一張白紙;2.同桌活動（pairs work）：每位學(xué)生都要繪制出自己的家譜圖，并在每個家庭成員旁邊分別用英文注明他們的姓名、關(guān)系、年齡等，然后指著家譜圖向同伴介紹自己的每個家庭成員;3.四人小組活動（groups work）：一位學(xué)生詳細(xì)地介紹自己的父母和家庭情況，其余三人分別繪制出該學(xué)生的家譜圖，并互相進(jìn)行檢查糾正;4.各小組推選出設(shè)計(jì)最佳、描述最清楚的一位學(xué)生向全班同學(xué)作報(bào)告（report），在全班當(dāng)中挑選出最優(yōu)秀的家譜設(shè)計(jì)圖，評出A、B、C級獎，并在學(xué)習(xí)欄上刊出，并且在下節(jié)課上予以口頭表彰。通過激勵，讓學(xué)生具有成就感，并不斷地調(diào)整情感和學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)“在做中學(xué)”“在用中學(xué)”的樂趣。