楊新煌
【摘要】在學(xué)生高考的“獨(dú)木橋”上,數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是高三學(xué)子的“攔路虎”。教師如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,成為了每一個教師研究的重要方向。教師在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中,學(xué)生知識的汲取以及能力的提升都不僅僅依靠教師課堂的知識輸送,在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,同時也包含了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等元素在內(nèi)。因此,教師在教學(xué)中需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中掙脫出來,需要將學(xué)生設(shè)置為課堂學(xué)習(xí)的主體位置,將整個教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上面,并以此為基礎(chǔ)提升自身教學(xué)能力,以更好地為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。下文主要從高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā),分析了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力提升緩慢的原因,以及教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際策略,希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)能力的提升;學(xué)習(xí)方法
一、正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)知識點(diǎn)覆蓋面積廣且知識內(nèi)容較為抽象
在高中階段數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容中包含著很多抽象的數(shù)學(xué)概念,如若學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對其概念理解不透徹的話,不僅會影響教師整個課堂教學(xué)的成效,而且對于學(xué)生后續(xù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會造成阻礙。當(dāng)學(xué)生面對那些抽象的數(shù)學(xué)語言,即使能夠在一定程度上理解概念性質(zhì),但是往往在將知識應(yīng)用于實(shí)際問題或者解題應(yīng)用題中時,還是會出現(xiàn)無從下手、思路堵塞等情況。對于這種“似懂非懂、模棱兩可”的狀態(tài),在高中學(xué)生身上普遍存在,并且也不僅僅體現(xiàn)于數(shù)學(xué)這一個科目。面對此類情況,學(xué)生若是可以將自己所學(xué)的知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)語言,則能夠有效減少自身概念理解、知識應(yīng)用等問題上的阻礙和困擾。如,教師在對那些“集合”概念理解不透徹的學(xué)生實(shí)施教學(xué)的時候,可以巧妙地借助一些生活化的元素以一種漢字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,進(jìn)一步去引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解相應(yīng)知識內(nèi)容,像“男人”“女人”“人類”“動物”,等等,與之對應(yīng)的則是“并集”“空集”以及“交集”等數(shù)學(xué)概念。
除此之外,教師還需要認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)知識覆蓋面廣泛這一實(shí)際特性。課本中存在一些知識內(nèi)容跨越度過大,學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶中會出現(xiàn)各種各樣的問題,教師則需要對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,告訴他們面對這些問題一定不要迷茫,如果能夠?qū)⒄麄€知識內(nèi)容都縷清,條理化、系統(tǒng)化地進(jìn)行記憶,并將每一個新的知識點(diǎn)都?xì)w入自己知識框架的相應(yīng)位置上,那么,不管是學(xué)習(xí)新知識還是回顧舊知識都能夠輕而易舉。
(二)高中數(shù)學(xué)思維、思考方式的要求更高
在當(dāng)前時代教育背景下,很多學(xué)生雖然已經(jīng)是高中生,可是在很多數(shù)學(xué)問題的解答上面還是沿用初中階段那些格式化、固定化的解題思路以及解題方法。雖然這不能說有錯,但是在學(xué)習(xí)效率、解題效率上反饋的效果都不是很好。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維、思考方式提出了更高的要求,學(xué)生要摒棄之前解決數(shù)學(xué)問題中“東一榔頭,西一棒槌”的行為方式,逐步培養(yǎng)自身知識的條理化、系統(tǒng)化并體現(xiàn)更多延伸性的思維方式。學(xué)生在對待問題、思考問題的過程中需要更加細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn),切記不能為了解題、為了答案而去進(jìn)行思考探究,而是需要在日常生活學(xué)習(xí)中逐步找到一條適合自己的學(xué)習(xí)思路。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力緩步提升的原因
(一)學(xué)習(xí)興趣難以充分激發(fā)
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都不自覺地走進(jìn)了一個誤區(qū),都認(rèn)為“在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,我不需要往里投入過多的情感,我只要通過教師傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及思維方式去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),在日常生活中多加勤奮努力,就一定能夠提升自己的數(shù)學(xué)成績”。但是實(shí)際情況并不是這樣,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不管學(xué)習(xí)什么科目、任何特長都可以走的“捷徑”。例如,教師借助三角函數(shù)的知識為學(xué)生講述臺風(fēng)預(yù)報和監(jiān)測的實(shí)際例子,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實(shí)問題,與實(shí)際生活建立起緊密聯(lián)系。很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中都是為了分?jǐn)?shù)與成績而學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中并沒有屬于自己的那份樂趣,那就更別提學(xué)習(xí)動力了,一出現(xiàn)問題不會想著自己去處理和解決,更多的是想通過教師、通過參考書的幫助或者通過他人的幫助去處理,進(jìn)而提升不了學(xué)習(xí)能力。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)雜念過多
大多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)科是一門要求學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)科,很多學(xué)生都會覺得自己的基礎(chǔ)知識并不夠扎實(shí),從而一遇到難題就出現(xiàn)不自信、質(zhì)疑自己等情況。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的難度,但其內(nèi)容的呈現(xiàn)是模塊式的,有些學(xué)生對其中某個模塊沒有掌握透徹或者某一個模塊的基礎(chǔ)知識薄弱,但這并不能決定學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗,恰好還可以利用自己薄弱的模塊去進(jìn)行專項練習(xí),這樣才能夠全面提升自己。此外,還有很多學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)成績展現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)壓力,認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切,是一切事物評判的標(biāo)準(zhǔn),心中的雜念過多。如學(xué)生長時間保持這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí),長此以往,會阻礙自身綜合能力的提升。因此,學(xué)生需要在教師和家長的疏導(dǎo)下放平心態(tài),在“題?!敝胁粩嗟厝ァ傲私馑薄案惺芩保@樣學(xué)生和數(shù)學(xué)兩者的關(guān)系才能越來越好。
三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略
(一)重視知識積累,夯實(shí)基礎(chǔ),有效練習(xí)
針對高中生如何提高學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為,最為重要的就是要不斷積累基礎(chǔ)知識,在日常生活學(xué)習(xí)中通過不斷的練習(xí)訓(xùn)練,強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識體系,而這個過程并不是很難。只要你是一個有心的人在堅持不懈的努力下,在基礎(chǔ)知識方面做足功夫,即使自己目前基礎(chǔ)知識相對薄弱,但只要自己多去練習(xí)、積極思考,在一次次的練習(xí)中不斷優(yōu)化自己的思維方式以及解題方法,逐步去完善屬于自己的知識體系。面對那些基礎(chǔ)知識還算比較扎實(shí)的學(xué)生,教師同樣也不能放松警惕。高中生學(xué)習(xí)能力的提升并不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生共同努力,穩(wěn)扎穩(wěn)打。教師可以讓學(xué)生在日常生活中完善自身知識體系,不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式,在不斷拓寬自身學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上,找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而使得自身學(xué)習(xí)能力可以不斷地提升。
(二)學(xué)習(xí)態(tài)度的把持