楊新煌

【摘要】在學(xué)生高考的“獨(dú)木橋”上，數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是高三學(xué)子的“攔路虎”。教師如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為了每一個(gè)教師研究的重要方向。教師在高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中，學(xué)生知識(shí)的汲取以及能力的提升都不僅僅依靠教師課堂的知識(shí)輸送，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)也包含了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等元素在內(nèi)。因此，教師在教學(xué)中需要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中掙脫出來，需要將學(xué)生設(shè)置為課堂學(xué)習(xí)的主體位置，將整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上面，并以此為基礎(chǔ)提升自身教學(xué)能力，以更好地為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。下文主要從高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，分析了學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力提升緩慢的原因，以及教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂、有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際策略，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)能力的提升;學(xué)習(xí)方法

一、正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）知識(shí)點(diǎn)覆蓋面積廣且知識(shí)內(nèi)容較為抽象

在高中階段數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容中包含著很多抽象的數(shù)學(xué)概念，如若學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中對其概念理解不透徹的話，不僅會(huì)影響教師整個(gè)課堂教學(xué)的成效，而且對于學(xué)生后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也會(huì)造成阻礙。當(dāng)學(xué)生面對那些抽象的數(shù)學(xué)語言，即使能夠在一定程度上理解概念性質(zhì)，但是往往在將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題或者解題應(yīng)用題中時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)無從下手、思路堵塞等情況。對于這種“似懂非懂、模棱兩可”的狀態(tài)，在高中學(xué)生身上普遍存在，并且也不僅僅體現(xiàn)于數(shù)學(xué)這一個(gè)科目。面對此類情況，學(xué)生若是可以將自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)語言，則能夠有效減少自身概念理解、知識(shí)應(yīng)用等問題上的阻礙和困擾。如，教師在對那些“集合”概念理解不透徹的學(xué)生實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，可以巧妙地借助一些生活化的元素以一種漢字的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步去引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，像“男人”“女人”“人類”“動(dòng)物”，等等，與之對應(yīng)的則是“并集”“空集”以及“交集”等數(shù)學(xué)概念。

除此之外，教師還需要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)覆蓋面廣泛這一實(shí)際特性。課本中存在一些知識(shí)內(nèi)容跨越度過大，學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，教師則需要對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，告訴他們面對這些問題一定不要迷茫，如果能夠?qū)⒄麄€(gè)知識(shí)內(nèi)容都縷清，條理化、系統(tǒng)化地進(jìn)行記憶，并將每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都?xì)w入自己知識(shí)框架的相應(yīng)位置上，那么，不管是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是回顧舊知識(shí)都能夠輕而易舉。

（二）高中數(shù)學(xué)思維、思考方式的要求更高

在當(dāng)前時(shí)代教育背景下，很多學(xué)生雖然已經(jīng)是高中生，可是在很多數(shù)學(xué)問題的解答上面還是沿用初中階段那些格式化、固定化的解題思路以及解題方法。雖然這不能說有錯(cuò)，但是在學(xué)習(xí)效率、解題效率上反饋的效果都不是很好。高中數(shù)學(xué)對學(xué)生思維、思考方式提出了更高的要求，學(xué)生要摒棄之前解決數(shù)學(xué)問題中“東一榔頭，西一棒槌”的行為方式，逐步培養(yǎng)自身知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化并體現(xiàn)更多延伸性的思維方式。學(xué)生在對待問題、思考問題的過程中需要更加細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)，切記不能為了解題、為了答案而去進(jìn)行思考探究，而是需要在日常生活學(xué)習(xí)中逐步找到一條適合自己的學(xué)習(xí)思路。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力緩步提升的原因

（一）學(xué)習(xí)興趣難以充分激發(fā)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都不自覺地走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，都認(rèn)為“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我不需要往里投入過多的情感，我只要通過教師傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及思維方式去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，在日常生活中多加勤奮努力，就一定能夠提升自己的數(shù)學(xué)成績”。但是實(shí)際情況并不是這樣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生不管學(xué)習(xí)什么科目、任何特長都可以走的“捷徑”。例如，教師借助三角函數(shù)的知識(shí)為學(xué)生講述臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)和監(jiān)測的實(shí)際例子，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維去解決現(xiàn)實(shí)問題，與實(shí)際生活建立起緊密聯(lián)系。很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中都是為了分?jǐn)?shù)與成績而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中并沒有屬于自己的那份樂趣，那就更別提學(xué)習(xí)動(dòng)力了，一出現(xiàn)問題不會(huì)想著自己去處理和解決，更多的是想通過教師、通過參考書的幫助或者通過他人的幫助去處理，進(jìn)而提升不了學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)雜念過多

大多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)科是一門要求學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生都會(huì)覺得自己的基礎(chǔ)知識(shí)并不夠扎實(shí)，從而一遇到難題就出現(xiàn)不自信、質(zhì)疑自己等情況。數(shù)學(xué)學(xué)科雖然抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，但其內(nèi)容的呈現(xiàn)是模塊式的，有些學(xué)生對其中某個(gè)模塊沒有掌握透徹或者某一個(gè)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但這并不能決定學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的成敗，恰好還可以利用自己薄弱的模塊去進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，這樣才能夠全面提升自己。此外，還有很多學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)成績展現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，是一切事物評判的標(biāo)準(zhǔn)，心中的雜念過多。如學(xué)生長時(shí)間保持這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)，長此以往，會(huì)阻礙自身綜合能力的提升。因此，學(xué)生需要在教師和家長的疏導(dǎo)下放平心態(tài)，在“題海”中不斷地去“了解它”“感受它”，這樣學(xué)生和數(shù)學(xué)兩者的關(guān)系才能越來越好。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）重視知識(shí)積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，有效練習(xí)

針對高中生如何提高學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為，最為重要的就是要不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，在日常生活學(xué)習(xí)中通過不斷的練習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化自己的基礎(chǔ)知識(shí)體系，而這個(gè)過程并不是很難。只要你是一個(gè)有心的人在堅(jiān)持不懈的努力下，在基礎(chǔ)知識(shí)方面做足功夫，即使自己目前基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，但只要自己多去練習(xí)、積極思考，在一次次的練習(xí)中不斷優(yōu)化自己的思維方式以及解題方法，逐步去完善屬于自己的知識(shí)體系。面對那些基礎(chǔ)知識(shí)還算比較扎實(shí)的學(xué)生，教師同樣也不能放松警惕。高中生學(xué)習(xí)能力的提升并不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同努力，穩(wěn)扎穩(wěn)打。教師可以讓學(xué)生在日常生活中完善自身知識(shí)體系，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，在不斷拓寬自身學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使得自身學(xué)習(xí)能力可以不斷地提升。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的把持