陳文元

摘 要：如何有效開展靈動(dòng)性的道德與法治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育，結(jié)合七年級(jí)“活出生命的精彩”一課，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活實(shí)踐的聯(lián)系、教學(xué)活動(dòng)的選取、社會(huì)實(shí)踐的接軌四個(gè)層面，論述了靈動(dòng)課堂對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極意義。

關(guān)鍵詞：道德與法治;靈動(dòng)課堂;打造途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，是初中道德與法治教學(xué)的宗旨，圍繞此目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極、有效地拓展多種途徑，開展靈動(dòng)性的課堂教學(xué)，來引導(dǎo)、促進(jìn)中學(xué)生的思想品德發(fā)展。下面以七年級(jí)“活出生命的精彩”的教學(xué)為例，來談?wù)勗趯?shí)踐靈動(dòng)性課堂教學(xué)中的個(gè)人思考。

一、靈動(dòng)課堂的內(nèi)涵

思想性、人文性、實(shí)踐性等是道德與法治課程的基本特性，在教學(xué)實(shí)踐中，為了有效凸顯課程特性，發(fā)揮其育人功能，構(gòu)建靈動(dòng)課堂是有效途徑，即積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，豐富學(xué)生主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)視野、途徑，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的歡愉，分享學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)其健康成長。

二、打造靈動(dòng)課堂的具體途徑舉隅

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

道德與法治課程的思想性較強(qiáng)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在開展教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行有目的的引入，從趣味性、實(shí)踐性等角度引入情境，讓學(xué)生從中捕捉學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)、研討的興致。

例如，在學(xué)習(xí)“活出生命的精彩”之前，首先展示部分有關(guān)身殘志堅(jiān)的典型事例，如著名的音樂家貝多芬的事例，著名的美國教育家、作家海倫·凱勒的事例，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，然后組織學(xué)生對(duì)視頻中人物的典型事跡進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，思考：這對(duì)你的人生有哪些啟迪意義？學(xué)生思維活躍，他們被視頻中人物的樂觀、積極的人生態(tài)度所感染，對(duì)他們的人生啟迪頗深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們結(jié)合自身的經(jīng)歷，介紹了自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，感嘆自己在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)關(guān)切生命，應(yīng)通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，從而有效認(rèn)識(shí)到人生的意義，激發(fā)了學(xué)生珍惜生命、活出生命精彩的情感。

2.聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究

道德與法治課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，實(shí)踐性是其特征之一，在組織開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與其生活實(shí)踐廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，從而更好地激發(fā)其對(duì)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力。

在處理“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目時(shí)，為了讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到有關(guān)生命的道理，首先讓學(xué)生介紹自己的周末及假期是如何安排的。學(xué)生異?；钴S，他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從多個(gè)角度進(jìn)行介紹，如睡懶覺、看電視、玩手機(jī)、打游戲、室外運(yùn)動(dòng)等。然后讓學(xué)生對(duì)自己的假期安排進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上展示一組有關(guān)中學(xué)生沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常實(shí)際生活分析圖片，思考、探討：這樣的生命有意義嗎？學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行探究，聯(lián)系自己的假期生活，明確其問題所在：生活沒有目標(biāo)、缺乏追求、虛度光陰等，從而有效認(rèn)識(shí)到生命是一個(gè)逐漸豐富的過程，應(yīng)該以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)、生活。

3.精選活動(dòng)，提高素養(yǎng)

提升中學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)是組織、開展教學(xué)活動(dòng)的主旨，我們要從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、創(chuàng)造性的角度出發(fā)，讓學(xué)生樂于參與、廣泛參與，在參與中學(xué)習(xí)法治知識(shí)。并針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生從不同角度進(jìn)行素養(yǎng)提升，如七年級(jí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念素養(yǎng)等。

針對(duì)教材中的“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“平凡與偉大”三個(gè)子目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待、對(duì)待人生中的這些問題，活出自己的精彩人生，對(duì)應(yīng)每一個(gè)子目設(shè)計(jì)了典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生開展多種活動(dòng)來呈現(xiàn)主題，如情境性活動(dòng)、探討性活動(dòng)、辯論性活動(dòng)、反思性活動(dòng)等，讓學(xué)生展示自己的個(gè)性思維，介紹自己的價(jià)值觀。例如，針對(duì)“貧乏與充盈”的探討，讓學(xué)生以貧乏對(duì)充盈，結(jié)合自身實(shí)際，以鮮明的對(duì)比開展辯論活動(dòng)，從而讓學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，從中學(xué)會(huì)讓自己的生命充盈的方法，深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)從日常生活的點(diǎn)滴做起，不斷豐富自己的生命意義。

4.接軌社會(huì)，開闊視野

我們的教育工作需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共力，所以在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極關(guān)注社會(huì)、接軌社會(huì)，開闊學(xué)生視野，發(fā)揮教育輔助功能。如對(duì)老年人的“扶”與“不扶”問題，在學(xué)習(xí)“冷漠與關(guān)切”時(shí)，精選了有關(guān)此議題的典型案例：兩位幫扶老人的女生被栽贓的事例;旅游景區(qū)，救助落水者默默離開，此后被報(bào)道傳遞溫暖的事例。讓學(xué)生對(duì)這兩則正反事例進(jìn)行評(píng)判、探討，組織兩個(gè)小組暢所欲言，教師在最后適時(shí)展示“新修訂的民法總則”，讓學(xué)生明白其中對(duì)救護(hù)人員的法律保護(hù)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，爭做傳遞溫暖的中學(xué)生，增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感。

總之，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師應(yīng)不斷更新自己的教育、教學(xué)理念，積極研討、實(shí)踐靈動(dòng)性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己，進(jìn)而在活動(dòng)中不斷完善、發(fā)展自我。

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