張賀

摘 要：新課改背景下，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在初中語文課堂教學(xué)中要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性和積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)。主要從學(xué)生主體性的語文課堂教學(xué)的重要性以及策略的實施詳細探究，通過從理論層面進行探究分析，對實踐教學(xué)活動的開展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生主體;重要性

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，受到思維不成熟限制，會遇到諸多難點，教師在開展教學(xué)活動時就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，讓學(xué)生在語文課堂中發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動的順利開展。

一、學(xué)生主體性的語文課堂教學(xué)的重要性

教師在語文課堂中，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，需要融入創(chuàng)新的觀念，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育的進一步推進下，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念也是基礎(chǔ)的教學(xué)要求，讓學(xué)生成為語文課堂的主人，明確學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)任務(wù)，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保障[1]。語文是語言類學(xué)科，是對學(xué)生聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)的學(xué)科，只有突出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，才能為學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)起到促進作用。

二、學(xué)生主體性的語文課堂教學(xué)的策略

初中語文課堂教學(xué)過程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，教師在語文課堂中要實施多樣化的教學(xué)策略。

1.豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用環(huán)節(jié)和激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合，突出學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)動力。讓學(xué)生成為語文課堂的主人，只有促使學(xué)生積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)活動中去，提升學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)手段的應(yīng)用也應(yīng)該多樣化，教師可結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及特點，選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段，促進學(xué)生理解語文知識內(nèi)容[2]。

例如，為學(xué)生講述《蘇州園林》課程內(nèi)容的時候，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的狀況選擇合適的教學(xué)手段，如運用情境教學(xué)手段，將語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境緊密結(jié)合起來，帶動學(xué)生進入直觀的畫面情境中欣賞蘇州園林的古典美，提高學(xué)生的鑒賞能力。課堂教學(xué)中為學(xué)生播放《姑蘇行》音樂，為學(xué)生渲染學(xué)習(xí)環(huán)境，然后呈現(xiàn)蘇州園林的精美圖片，讓學(xué)生能直觀地感受蘇州園林的美，通過科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究語文知識的積極性，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極作用，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.突出個體，注重因材施教

語文課堂中涉及的課文內(nèi)容比較豐富，教師在為學(xué)生具體講述語文知識的時候，需要在方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強重視，通過突出學(xué)生個體在語文課堂中的地位，調(diào)動學(xué)生對語文知識探究學(xué)習(xí)的興趣，能提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。語文課程教學(xué)中涉及的知識點要和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，教師要為學(xué)生優(yōu)化設(shè)計學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的個體差異因材施教，讓每個學(xué)生在語文課堂活動中都能找到有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，為學(xué)生講述《背影》這篇課文內(nèi)容的過程中，教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，就需要突出學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生的性格特點，因人而異地設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。教師在講述課文的時候應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)方法，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案。在實踐教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方案，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極作用。如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就要簡單一些，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高，而針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候要增加難度，提高學(xué)生深度探索、分析的能力。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.先學(xué)后教，突出學(xué)生的主體性

教師在語文課堂教學(xué)中為了有效突出學(xué)生的主體地位，在實踐教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中真正提高學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)[4]。只有從基礎(chǔ)教學(xué)要點方面進行優(yōu)化，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造力和探究能力，才能促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，促進學(xué)生積極思考，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

三、結(jié)語

總而言之，為了有效提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)實踐中要突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法，如先學(xué)后教以及情境教學(xué)等方法，為促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識起到積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進步打下堅實基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]申美蘭.基于學(xué)生主體性的初中語文課堂教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2020（5）：47-48.

[2]史紅娟.初中語文課堂“主體性”教學(xué)策略研究[J].散文百家，2018（2）：210.

[3]臧吉瑜.基于學(xué)生主體性的語文課堂教學(xué)策略[J].教育探索，2019（5）：46-48.

[4]馬志忠.在初中語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性的途徑[J].課程教育研究，2019（12）：157.