崔峰

摘 要：閱讀在初中語(yǔ)文課程中占有重要地位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要采用更加新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考領(lǐng)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展深度閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生拓展思維的廣度和深度，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效。從把握課文的寫(xiě)作思路、體會(huì)作者的思想情感以及拓展課文賞析的深層維度等方面闡述初中語(yǔ)文深度閱讀的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;深度閱讀;教學(xué)策略

在現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的發(fā)展要求。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生深度閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行初步閱讀感知的基礎(chǔ)上，采用深度閱讀的方法，明確課文的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而深入體會(huì)文章的內(nèi)涵和思想情感，拓展賞析的維度，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生深度細(xì)讀，把握課文的寫(xiě)作思路

開(kāi)展深度閱讀，其實(shí)就是要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中采用細(xì)讀法研讀課文。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生“細(xì)讀”課文需要把握文章語(yǔ)言的復(fù)雜性，明確文章整體和部分及各部分之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)課文的細(xì)讀，學(xué)生能把文章中的各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，明確文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的寫(xiě)作思路。同時(shí)，學(xué)生也能在細(xì)讀品味中體會(huì)、把握作者的思路歷程，充分感受作者的內(nèi)心情感，更加深刻地理解文章的主題，推動(dòng)閱讀效率的持續(xù)提升。[1]

比如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課時(shí)，在學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)課文時(shí)，文章的主題便一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。隨后在對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀品味的過(guò)程中，學(xué)生可以更加深刻地感受到這篇演講稿的結(jié)構(gòu)和思路，把握有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)之間的關(guān)系，更好地勉勵(lì)人們要做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)。通過(guò)深入細(xì)致地研究和閱讀，學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的把握就會(huì)變得清晰明了，對(duì)文章內(nèi)涵的理解就會(huì)變得更加豐厚深刻。同時(shí)，在這種仔細(xì)地閱讀中，學(xué)生可以產(chǎn)生一定的思考——要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)規(guī)劃自己未來(lái)想要從事的職業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式不僅能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程與日常生活之間的緊密聯(lián)系，還有效地強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有利于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效。

二、深度對(duì)比閱讀文本，體會(huì)作者的思想情感

閱讀的方式是多種多樣的，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，比較式閱讀是一種較為常見(jiàn)的閱讀方法。通過(guò)對(duì)不同的課文進(jìn)行比較閱讀，可以幫助學(xué)生更直觀(guān)地了解不同作品的內(nèi)涵和意義，體會(huì)不同作品的寫(xiě)作差異。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比閱讀開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于推動(dòng)學(xué)生拓展自己的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]通過(guò)這種深度閱讀的方式，學(xué)生能進(jìn)入更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)中我們還可以將本文與同樣寫(xiě)父親的《臺(tái)階》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀。《臺(tái)階》主要敘述了父親不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)大半輩子的漫長(zhǎng)準(zhǔn)備，建好有九級(jí)臺(tái)階的新屋后，人老了，身體也垮了?！芭_(tái)階”在文中是地位的象征，也是文章的立意點(diǎn)和線(xiàn)索。課文著眼于表現(xiàn)“父親的操勞”所具有的生命意義，雖然平凡卻又偉大。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生探討兩文的線(xiàn)索和主題方面存在的一些差異，感受其中滲透出的對(duì)父親的深情。對(duì)文本的比較閱讀使學(xué)生能夠找到感悟作品的突破口，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的深刻性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文欣賞能力和水平。

三、深度品讀課文，拓展課文賞析的深層維度

在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，開(kāi)展深度閱讀可以幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)想課文的情景內(nèi)容，更加集中注意力投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。這種深度閱讀的方法，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富文化認(rèn)知體系，并且在閱讀中獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在潛移默化的影響中，還可以豐富自己的文化底蘊(yùn)。

如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生去思考文中從哪幾方面介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，又是怎樣介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？通過(guò)梳理問(wèn)題讓學(xué)生更清晰地把握文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。在深讀課文的過(guò)程中對(duì)文中舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生充分掌握這幾種不同的說(shuō)明方法的特點(diǎn)和作用，也有利于更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。深讀文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)中國(guó)石拱橋之美，感受古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，進(jìn)而體會(huì)到我們國(guó)家悠久的歷史文化，在潛移默化中增強(qiáng)民族自豪感、自信心。

長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生深度品讀課文，有利于學(xué)生形成深入思考和探究的習(xí)慣，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，開(kāi)闊知識(shí)視野，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教材中的課文都是較為經(jīng)典的文章，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)秀范例。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)必要的閱讀方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，在閱讀中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文課程的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.游走于詞句，領(lǐng)會(huì)于心神：初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的有效策略分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：37.

[2]陳紅霞.淺議初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)策略[J].速讀（中旬），2016（1）：152.