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        分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

        2021-09-12 05:33:13郭維君
        新課程·上旬 2021年29期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法小組合作初中數(shù)學(xué)

        郭維君

        摘 要:初中生已經(jīng)具備一定的思維判斷和邏輯理解能力,在學(xué)習(xí)中,除了需要教師的指導(dǎo)之外,也需要同學(xué)的配合,在實(shí)踐、探索、互動中,理解、掌握知識。以初中數(shù)學(xué)為例,分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的使用思路,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)方法

        校園教育中,師生關(guān)系、生生關(guān)系是非常重要的關(guān)系,融洽的關(guān)系能讓學(xué)生積極、健康地學(xué)習(xí)與成長。青春期的初中生有了表現(xiàn)自己的渴望,希望在自主探索中獲得成績,收獲成就感。所以想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果,使用小組合作方式不失為一種很好的方式。

        一、合理分配小組

        小組合作學(xué)習(xí)模式的使用,最關(guān)鍵的步驟就是合理分配學(xué)生小組。學(xué)生的合作小組分配情況直接關(guān)系學(xué)生最后的知識學(xué)習(xí)狀況,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組的分配應(yīng)當(dāng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則[1],確保每個學(xué)生都能在各自的小組中發(fā)揮自己的能力和潛力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)相互幫助,每個小組都要有性格、能力不同的學(xué)生,這樣才能使學(xué)生共同進(jìn)步與成長。

        比如,在教學(xué)“解一元一次方程”時,教學(xué)前,教師需要用隨堂測試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn),利用隨堂測試結(jié)果為學(xué)生合理分組。為了確保學(xué)生的分組合理且準(zhǔn)確,應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立自主作答,答案和測試結(jié)果必須準(zhǔn)確。結(jié)束課堂測試以后,教師及時回收學(xué)生的試卷,并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,將不同學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分到不同的小組,確保小組分配的合理性與公平性,為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。完成學(xué)生分組以后,教師需要預(yù)留足夠多的時間,讓學(xué)生能夠以組為單位展開知識合作研究與學(xué)習(xí)。學(xué)生在該步驟中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,主動分享給同組其他成員自己的學(xué)習(xí)技巧和方式,提高全組成員的學(xué)習(xí)能力。

        二、明確合作目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        教師需要根據(jù)學(xué)生的小組分配情況,選擇和設(shè)立合作目標(biāo),使有相同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,凝聚整個小組的向心力,提高其合作意識與能力[2]。初中生相對叛逆,如果學(xué)生在合作期間沒有教師的引導(dǎo),很有可能開小差,如抄作業(yè),上課說話、吃零食,影響小組合作學(xué)習(xí)效果,違背小組合作學(xué)習(xí)設(shè)立初衷。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候,需要充分發(fā)揮教師的幫助和引導(dǎo)作用。教師需要走進(jìn)學(xué)生群體,與學(xué)生建立合作互助關(guān)系,幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識。

        比如,在教學(xué)“立體圖形的視圖”時,課堂上教師可以先簡單講解理論部分的內(nèi)容,在完成理論知識的講解之后,在黑板或是電子白板上畫出一些常見的立體圖形,如圓臺、圓錐、三棱柱、圓柱。之后教師為各個小組隨機(jī)分配任務(wù),每個小組完成一個圖形的合作探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生以組為單位,共同學(xué)習(xí)知識。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)和研究期間,要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)時要及時提供引導(dǎo),留心觀察,傾聽學(xué)生對知識的理解和表達(dá)[3]。學(xué)生合作結(jié)束以后,教師要主動和學(xué)生交流與對話,讓學(xué)生自己說一說學(xué)習(xí)中的收獲和體會。教師通過學(xué)生的發(fā)言,就能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,使用小組合作的辦法,尋求其他同學(xué)的幫助與配合,保障學(xué)生順利學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        三、創(chuàng)新教育模式,展現(xiàn)團(tuán)體優(yōu)勢

        小組合作學(xué)習(xí)模式之所以深受師生歡迎,主要原因是該教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教育模式的枯燥、呆板形式。學(xué)生成為課堂的主人,主動走進(jìn)知識的海洋,享受知識的探索和學(xué)習(xí)樂趣。有了學(xué)習(xí)動力和熱情,自然不再被動學(xué)習(xí)。除此之外,在合作學(xué)習(xí)中,班級兩極分化問題也得到了有效處理。學(xué)生在合作期間相互幫助,在團(tuán)隊(duì)合作中所有人的能力都能得到提高,學(xué)生樹立了自信,獲得了成就感。

        比如,在教學(xué)“軸對稱”時,教師可以讓學(xué)生以組為單位先交流自己的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)真觀察與回憶生活中的各種軸對稱圖形。學(xué)生在該過程中積極思考與發(fā)言,每個學(xué)生都能在探索知識的過程中說出自己的看法與理解。教師可以讓學(xué)生將自己的總結(jié)成果同課本知識點(diǎn)進(jìn)行對比,在對比中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題和誤區(qū),之后尋求小組的幫助,在小組共同研究中一同解決問題。

        新時期背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。教師利用合作學(xué)習(xí)方法帶領(lǐng)學(xué)生探索和研究,走出知識誤區(qū),在合作互動中集思廣益。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,每個人都能展現(xiàn)自己的潛力、才能和特點(diǎn)。在相互幫助中共同成長,一同進(jìn)步,享受學(xué)習(xí)的樂趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬巖.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(1):263-264.

        [2]何舉康.新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(1):265-266.

        [3]楊曉軍.運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(1):290-291.

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