摘 要：根據(jù)現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，教師對(duì)教學(xué)提出了全新的要求，不同的學(xué)生有不同的體質(zhì)，接受體育也不能搞“一刀切”，分層實(shí)施教學(xué)活動(dòng)是基本形式。這樣一來，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)找回了自信，特別在球類運(yùn)動(dòng)中，不僅展現(xiàn)了高效性的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還呈現(xiàn)了學(xué)生積極向上的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);籃球課;運(yùn)用;分層教學(xué)

在球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，籃球?qū)儆诒容^重要的一項(xiàng)，作為世界性的球類運(yùn)動(dòng)，可謂是家喻戶曉。現(xiàn)如今，世界各地的籃球比賽不斷涌現(xiàn)，籃球聯(lián)賽因此變得越來越正規(guī)，不管是在城鎮(zhèn)還是農(nóng)村等地方，到處分布著籃球運(yùn)動(dòng)愛好者。但這些愛好者由于技術(shù)水平不同，很多都處于中低水平狀態(tài)，因此，籃球運(yùn)動(dòng)的普及與水平的提高要從中小學(xué)抓起，在分層教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，提高水平，從而推動(dòng)全民籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

一、小學(xué)籃球課堂的主要特征

小學(xué)生的籃球教學(xué)任務(wù)不是傳授多少技巧和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)水平，而是激發(fā)他們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)也是為了促進(jìn)小學(xué)籃球課程的教學(xué)效果。當(dāng)前籃球課程采取了全班一起進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中并不能展現(xiàn)該課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球不感興趣。出現(xiàn)這些問題的主要因素在于：（1）由于小學(xué)生年齡尚小，他們的智力以及肢體協(xié)調(diào)能力等依舊處于發(fā)育階段，不僅難以掌控籃球，同時(shí)對(duì)籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)不夠理解。如果教師教學(xué)方法有所欠佳，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫敗感。（2）籃球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生具備較好的體能，但小學(xué)生的力量是有限的，他們?cè)谶M(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，始終認(rèn)為籃球的重量猶如鉛球一樣，促使他們打完一場(chǎng)籃球比賽變得非常困難。（3）學(xué)生的先天條件存在一定的差異。由于每個(gè)學(xué)生的發(fā)育狀況是不同的，特別是女生，普遍比男孩子發(fā)育得早，加上她們本身就比男生柔弱，自身?xiàng)l件之間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平也出現(xiàn)了層次上的差異。

二、分層式教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的主要實(shí)施對(duì)策

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度調(diào)查，掌握學(xué)生的基本情況

對(duì)于任何教師而言，想要提高自己的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，首先，一定要清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度。只有教師掌握了這些最基礎(chǔ)的資料后，才能開展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，首先需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生逐個(gè)完成“拍球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，簡(jiǎn)而言之，讓學(xué)生在1分半的時(shí)間內(nèi)完成拍球100次這個(gè)目標(biāo)，以60次為及格線，如果學(xué)生完成了100次，將他們劃分到高等組;若剛過及格線，需要將學(xué)生安排在中等組;對(duì)于那些連及格線都不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，需要將他們分配到低等組，然后分別進(jìn)行分層次的教學(xué)。這樣做一方面是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球的熟練度，另一方面是為了促使自己了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過掌握學(xué)生的實(shí)際籃球運(yùn)用情況教師才能確保制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還能加強(qiáng)每一位學(xué)生的運(yùn)球能力。

（二）因材施教，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，需要對(duì)那些分組的學(xué)生展開不同方式的教學(xué)，也就是制訂合理并且有效的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)于高等組的學(xué)生，由于他們的技能水平已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)要求，此時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技能力，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多打籃球的技能，促使學(xué)生在每一場(chǎng)籃球比賽或者練習(xí)中取得好成績(jī)。對(duì)于中等組的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們布置一些更高難度的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中可以達(dá)到高等組的水平，直至學(xué)生進(jìn)入高等組，對(duì)于低等組的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)水平相對(duì)比較差，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握更多的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能保證學(xué)生在今后的每一次練習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）分層教學(xué)法應(yīng)該遵循“笨鳥先飛”的策略

在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的努力直接決定了他們的技能水平，對(duì)于那些喜歡籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，練習(xí)并不是難事。但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，由于他們自身對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)興趣并不高，他們的基礎(chǔ)相對(duì)較差，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，只有學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中才能扎實(shí)自己的基本功，以此提升他們的籃球運(yùn)動(dòng)水平，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這門課程。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)籃球已經(jīng)成為體育教學(xué)中的重要課程，加強(qiáng)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力，這樣才能不斷提升學(xué)生的籃球運(yùn)用水平。作為小學(xué)體育教師，他們有責(zé)任幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)熱情，需要注意的是，教師需要采取分層次的教學(xué)方式，只有這樣才能保證每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。加強(qiáng)學(xué)生籃球方面的訓(xùn)練，一方面是為了提高他們的專業(yè)水平，另一方面是為了確保小學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效果。

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作者簡(jiǎn)介：王信（1977—），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教育教學(xué)。