楊秋艷

摘 要：預(yù)習(xí)是小學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從根本意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要盡早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，唯有形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)道路才會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí);習(xí)慣培養(yǎng)

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把“預(yù)習(xí)”解釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。預(yù)習(xí)需要學(xué)生“預(yù)先”閱讀和思考。如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)得到提高。那么，為了培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，教師該如何去做呢？

一、設(shè)計(jì)趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

陶行知老師說(shuō)過(guò)：預(yù)習(xí)原是很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)。教師要思考更多有效的方法，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要精心布置學(xué)生要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的

引導(dǎo)。

教師要精心設(shè)計(jì)一些有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是有趣的，這樣他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)才會(huì)一直開(kāi)著。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)“Our animal friends”這一單元，教師可以抓住學(xué)生喜歡動(dòng)物的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)你喜歡的動(dòng)物，重點(diǎn)把動(dòng)物的外貌特征表現(xiàn)出來(lái)，最后上色（你喜歡的動(dòng)物）;任務(wù)二：用英文介紹自己喜歡的動(dòng)物，著重介紹動(dòng)物的外貌特征和能力特征。可以用上句型：It is.../It has..../It can...（動(dòng)物的特征）。在創(chuàng)作這樣一幅畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙的地方，如動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，這些都是學(xué)生喜愛(ài)的方面。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生提前去了解文本中要學(xué)的一些短語(yǔ)和句型，學(xué)生會(huì)提前了解這些英文的發(fā)音，這樣有助于學(xué)生熟悉難點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、設(shè)計(jì)細(xì)化的預(yù)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！苯處煵贾妙A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依，讓學(xué)生樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信。

比如，牛津小學(xué)英語(yǔ)6 A Unit 8“Chinese New Year story”部分，文章很長(zhǎng)，其中涉及了很多新授單詞和詞組，還有一般將來(lái)時(shí)態(tài)。如果要求學(xué)生一次性背誦這篇語(yǔ)篇，或者抄寫(xiě)詞組，只會(huì)磨滅他們預(yù)習(xí)的興趣。所以我采用了避重就輕的辦法。我預(yù)先布置了“了解年俗”的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以上文所提到的預(yù)習(xí)內(nèi)容為例，針對(duì)“Chinese New Year”設(shè)計(jì)了一系列的預(yù)習(xí)題目：

1.為了了解什么是 “Chinese New Year”，設(shè)計(jì)題目 “Whens Chinese New Year？What can you do at Chinese New Year？”

2.為了了解相關(guān)的動(dòng)名詞組，設(shè)計(jì)題目“What can you do before Chinese New Year？What can you do on Chinese New Years Day？”

教師給出這些問(wèn)題后，學(xué)生的預(yù)習(xí)就會(huì)有的放矢。為了回答上述問(wèn)題，學(xué)生會(huì)去文本中找答案，也會(huì)去查找一些資料，這樣在課前他們已基本了解“Chinese New Year”及相應(yīng)的活動(dòng)，從而大大縮短了課堂新授難點(diǎn)的時(shí)間。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在課堂上也變得有話(huà)可說(shuō)了，當(dāng)我開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，從而大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

信心。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)創(chuàng)建一些有趣的情境，這些情境可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。創(chuàng)設(shè)情境前，教師可以多多利用一些身邊的教學(xué)資源，如教參、網(wǎng)站、多媒體手段等，深入挖掘這些教學(xué)資源，詳細(xì)解讀教學(xué)資源，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供可以思維的主場(chǎng)。

例如，牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的話(huà)題是圍繞動(dòng)物朋友展開(kāi)的，在教學(xué)該單元Story time板塊前，我先問(wèn)孩子們：“你們還記得以前學(xué)過(guò)的英文單詞嗎？”學(xué)生紛紛回答：“記得！” 孩子們說(shuō)出了dog，cat，panda，elephant，horse，lion，monkey 這些學(xué)過(guò)的單詞，為新動(dòng)物朋友的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我通過(guò)PPT模擬了一個(gè)動(dòng)物園的場(chǎng)景，介紹了我最喜歡的動(dòng)物。我先從顏色、特征、能力等方面介紹我的動(dòng)物朋友，讓學(xué)生初步感知這些動(dòng)物的特點(diǎn)，之后，我讓學(xué)生回家大膽試一試，介紹一下他們的動(dòng)物朋友，用英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些動(dòng)物的外貌特征。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)既可以吸引學(xué)生的興趣，又可以拓展學(xué)生的思維廣度，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總而言之，為了順應(yīng)信息時(shí)代的要求，也為了讓學(xué)生真正掌握自主學(xué)習(xí)的方法，教師要加強(qiáng)和重視學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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