王亞靜

摘 要：在如今的教育體系下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在小學(xué)教育環(huán)節(jié)，音樂(lè)教育是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的責(zé)任，在小學(xué)生的綜合發(fā)展方面起重要作用。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育過(guò)程中，如何全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，是如今小學(xué)音樂(lè)教師正在面對(duì)的問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育的核心素養(yǎng)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)藝術(shù);核心素養(yǎng);策略研究

在進(jìn)行文化傳播的過(guò)程中，音樂(lè)是一種主要載體，其側(cè)重方向是架起人們的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知。人們?cè)谶M(jìn)行傾聽(tīng)各種音樂(lè)的過(guò)程中，能夠充分感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力。在小學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)有關(guān)鍵的協(xié)助作用，學(xué)生的音樂(lè)啟蒙能產(chǎn)生很大的效果。為了更好地讓學(xué)生在小學(xué)受到優(yōu)良的音樂(lè)文化教育，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵藝術(shù)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)工作。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的含義

音樂(lè)核心素養(yǎng)是學(xué)生在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)形成的，這也是音樂(lè)藝術(shù)的核心能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展有非常大的功效。音樂(lè)核心素養(yǎng)是老師開(kāi)展教學(xué)工作的核心教學(xué)理念，也是教師在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)參照的原則。

二、小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

在學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)十分關(guān)鍵，這也是小學(xué)音樂(lè)教育的最終目標(biāo)，在這里將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)核心素養(yǎng)的對(duì)策展開(kāi)討論研究。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的

培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)藝術(shù)教育的內(nèi)容相對(duì)單一，并且教學(xué)內(nèi)容限制在書(shū)本內(nèi)容中，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，音樂(lè)藝術(shù)教育也未能得到重視，這一系列的原因?qū)е乱魳?lè)藝術(shù)教育難以順應(yīng)新課改需求。在新課程改革與德育情況下，老師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)意識(shí)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要高度重視。在教學(xué)中，不能只是為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而是要肩負(fù)起教書(shū)育人的重任，以創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，從而完成提升小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的高度重視，選用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的自學(xué)能力，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)為總體目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)良的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛

針對(duì)小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生群體，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂氛圍的重要性，提升學(xué)生的注意力，對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能夠起到很大的幫助。在這里，教師要營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在這類(lèi)情況下展開(kāi)學(xué)習(xí)，增加音樂(lè)課堂教學(xué)的交互性，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中受到音樂(lè)陶冶。

（三）依靠智能化的技術(shù)，提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

隨著我國(guó)科技水平的提升，教學(xué)工具也因此發(fā)生了很大程度的變化，由以往簡(jiǎn)單的黑板、粉筆等教具，逐漸轉(zhuǎn)變成多媒體等各種先進(jìn)的電子設(shè)備。不僅如此，各種教育線上平臺(tái)的研發(fā)，更是為教師的教學(xué)提供了便利。因此，教師在音樂(lè)授課環(huán)節(jié)，要充分利用這些教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中教師可以以信息技術(shù)為依靠，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能讓學(xué)生得到很好的鍛煉。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)剪輯，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)制作的理解，在這個(gè)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

（四）增加經(jīng)典音樂(lè)賞析，塑造學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的邏輯思維

能力

華夏文明有五千多年的歷史時(shí)間，在其中有文本記述的一部分就有三千七百多年，在如此厚重的人文歷史背景下，誕生了無(wú)數(shù)經(jīng)典的曲目，被傳唱至今。在這些曲目中，多數(shù)以其優(yōu)美的旋律被奉為經(jīng)典，而且在這些音樂(lè)背后蘊(yùn)藏著深厚的文化背景。教師在日常教學(xué)工作中可以借助信息化設(shè)備，帶著學(xué)生鑒賞經(jīng)典曲目，以此加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解深度，在欣賞相應(yīng)的音樂(lè)的時(shí)候，教師可以借助自媒體，播放相應(yīng)的背景動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合歷史，更加深刻地理解這段音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化意義，通過(guò)這類(lèi)耳聞目睹的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的塑造有非常大的功效。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)方式與其他科目不同，尤其是在新課程改革以后，音樂(lè)課堂教學(xué)在小學(xué)教育中的受重視水平慢慢增加，教師更應(yīng)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的方式加以重視，并且進(jìn)行深入的探究，為此完成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

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