趙菊紅

摘 ?要：小學生的年齡尚小，在初步學習英語知識時，教師應當激發(fā)學生學習英語的興趣，以簡單的詞匯和日常會話為主，不應當將復雜的語法知識引入課堂，否則會讓學生對英語課堂產生恐懼感。說起英文詞匯的講授，自然拼讀法便顯得尤為重要，這一新型教學方法可以讓學生從拼讀和拼寫兩個維度來掌握新單詞，在學習音標的同時又鍛煉了學生的書寫能力，可謂“一箭雙雕”。本文從具體實例入手，就自然拼讀法的含義、自然拼讀法的作用、實現自然拼讀法與詞匯教學有機融合的途徑做出詮釋。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;詞匯教學

一、自然拼讀法的含義

自然拼讀法是一種動態(tài)的單詞教學方式，與漢語拼音的學習方法類似，經26個字母的排列組合形成不同的讀音，大體上分為兩類：讀音千變萬化的元音字母和讀音單一容易的輔音字母，這種簡單的規(guī)律對小學生來說是通俗易懂的。自然拼讀法強調學生手、口、眼需要并用，多個感覺器官共同記憶而不是像機器人一樣死記硬背，采用這種方便有效的方法，是讓以非英語為母語的學生說出一口流利英語的關鍵一步。

二、自然拼讀法的作用

掌握自然拼讀法的學生不再恐懼長、難單詞，不會有“所讀”非“所寫”這種情況出現，這一要點也為學生后續(xù)在中學學習更加復雜的詞匯奠定了堅實的基礎。通過自然拼讀法提升學生英語詞匯學習的主觀能動性，按照從字母到單詞再到句子的方式進行授課，往往會取得事半功倍的好效果。

三、實現自然拼讀法與詞匯教學有機融合的途徑

（一）教師應當增強引題的趣味性，鍛煉學生舉一反三的能力

小學生的思維方式與思維能力尚未成熟，音標對他們來說是難懂的符號，甚至有的學生會用漢語諧音來記單詞，因此，教師應當及時對授課方式做出調整。教師在學生剛接觸英文時應當做好課前準備，找準漢語拼音與英文字母之間隱藏的聯系，讓學生認為英文單詞不是難以學會的。

（二）教師應當將與常規(guī)方式不同的讀音方式單拿出來供學生參考

元音字母的讀音變化多端，學生有時會出現混淆的情況，教師應當將與常規(guī)方式不同的讀音方式單拿出來供學生參考，特殊的讀音肯定沒有普遍的讀音多，因而學生更容易記住。掌握基本的自然拼讀法，學生便可以自己嘗試著學習一些新的單詞，對教師的依賴性也會隨之減弱。

（三）教師應當重視手、口、眼并用教學，讓學生敢于表達

傳統(tǒng)教師在授課時總是讓愛學生抄寫單詞，而實際上語言的學習最重要的便是表達與交流。基于此，教師作為學生成長道路上的“引領者”，應當從一開始就讓學生養(yǎng)成手、口、眼并用記單詞的好習慣。

在小學英語詞匯教學中引入自然拼讀法是刻不容緩的，傳統(tǒng)死記硬背的方法已經跟不上時代潮流，教師應當在學生英語學習潛能最大的小學階段幫助學生以讀寫與拼寫相結合的方式掌握詞匯，讓學生在整個英語學習階段受益匪淺。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]吳達玲. 自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J]. 西部素質教育，2020，6（10）：244-245.

[2]孫玉龍. 英語自然拼讀法在小學英語教學中的應用分析[J]. 現代交際，2020（08）：202-203.