楊萍

摘要：積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到情感教育的重要性，并且積極開展情感教育。通過情感教育法，更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。基于此，本文章對小學(xué)英語課堂中情感教育的滲透進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;滲透

情感教育簡單來說就是結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而采取有針對性的教學(xué)手段，目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠充分地流露出對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能在情感教育的指導(dǎo)下得到有效的提升。

一、情感教育的概念

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。

二、小學(xué)英語課堂中情感教育的滲透策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生之間的情感交流和互動

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了能夠有效地實施情感教育，促進師生之間的情感交流和互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。只有具備良好的師生關(guān)系，才能加強溝通和交流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進而有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

例如，在教學(xué)Unit8《Happy New Year！》時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生一起“嘮嗑”：“Boys and girls，happy to see you again. Before we start to learn English，I want to ask you some questions，Do you like the New Year？”這樣的問題，就像石子擊中了湖心，很快激發(fā)出學(xué)生強烈的討論興趣。只見學(xué)生們在課堂上七嘴八舌的交流，分享自己在新年中的點滴趣事，表達出對新年的向往。在這一氛圍中，教師可以順利引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，“From your face，I know you all like the New Year.I know many things about he New Year，Do you have interest to learn about it？”在這一過程中，學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的期待，從而無形中提高了教學(xué)效率。

（二）組織繪本閱讀實踐活動，滲透情感教育

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)階段更是如此，小學(xué)生心智并不成熟，對于小學(xué)生而言多數(shù)情況下興趣才是最為重要的，其并不理解學(xué)習(xí)的重要性只是將學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項任務(wù)，此時唯有興趣才能夠激發(fā)學(xué)生主觀能動性。同時英語教學(xué)也是要培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀的，在英語教學(xué)中進行德育教育也是國家對教師的要求，通過情感教育是實現(xiàn)德育要求的有效途徑，因此在進行教學(xué)時教師需要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上進行情感教育，這樣的教育效果才會有效。而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑就是組織實踐活動。為了讓實踐活動更加有效，教師選擇繪本內(nèi)容趣味性要多些，由于繪本中涉及的人物通常都不是很多教師可以鼓勵學(xué)生進行再創(chuàng)造，也可以將學(xué)生分成不同的小組進行繪本劇表演。例如教師可以組織以“Geronimo Stilton”的教學(xué)時，可以讓學(xué)生以組為單位進行繪本表演，本繪本有很多人物，教師可以幫助學(xué)生理解每個人物的特點與性格，然后讓學(xué)生自己琢磨如何表演，同時引導(dǎo)的過程中也要滲透情感教育，包括合作的重要性，友誼的重要性以及學(xué)習(xí)主人公杰羅尼身上的品質(zhì)。

（三）融入生活實例，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語Unit6《What time is it？》時，在講解完Story time部分的內(nèi)容后，教師可以通過多媒體設(shè)施展示一些和小學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的案例，比如，學(xué)生在放學(xué)路上遇到同學(xué)的場景;在校門口彼此問好的場景;中午在學(xué)校食堂用餐的情景;放學(xué)后和家人一起團聚的場景……由于這些情景貼近學(xué)生的生活，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，也會牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能以放松的心情進行口語交際訓(xùn)練。與此同時，教師還要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)給出的不同場景，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的句型What time is it？It is…展開互動交流。需要注意的是，教師應(yīng)該在訓(xùn)練過程中為學(xué)生介紹一些口語交際禮儀知識，例如Excuse me、Never mind等禮貌性用語，逐步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）充分的發(fā)揮出教師的個人魅力，實施情感教育

教師作為教學(xué)活動的重要組織者和引導(dǎo)者，其自身也會帶給學(xué)生潛移默化的影響，所以在實施情感教育方面，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的人格魅力，為學(xué)生做好表率，讓學(xué)生受到情感的良好熏陶。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于運用語言藝術(shù)，不斷地提升教學(xué)語言的藝術(shù)性特征，利用柔和婉轉(zhuǎn)的語言來進行教學(xué)，用教學(xué)熱情去感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)活力四溢，在引導(dǎo)學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，教師還需要充分地尊重每個學(xué)生，及時地掌握學(xué)生的情感動態(tài)變化，做到一視同仁，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠積極主動地尋求教師的幫助，進而促進情感教育的有效實施。

針對小學(xué)英語，融合英語教學(xué)與情感教育是當(dāng)前的教育趨勢。通過情感的融入，不僅能夠拉近師生之間的情感距離，也能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。

參考文獻：

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