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        生活化課程教學與學生法治意識培養(yǎng)研究

        2021-09-10 07:22:44廖晶
        名師在線·上旬刊 2021年1期
        關(guān)鍵詞:法治意識小學道德與法治生活化教學

        摘 要:培養(yǎng)學生法治意識、提升學生法治觀念是道德與法治課程教學的重點內(nèi)容。教師在教學過程中應(yīng)積極結(jié)合小學生的學情,做好生活化課程教學,從法治觀念、法治思維等多方面滲透法治內(nèi)容,幫助小學生更好地樹立法治意識,學會遵法、守法,能用法律武器維護自身合法權(quán)益。

        關(guān)鍵詞:小學道德與法治;生活化教學;法治意識

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-9192(2021)01-0008-02

        引 言

        在小學道德與法治教學過程中,教師應(yīng)充分認識到法治對小學生成長的重要性,注重法治觀念的滲透,結(jié)合小學生的學情,轉(zhuǎn)變教學思路,從簡單的說教轉(zhuǎn)為生活化課程教學,通過情境創(chuàng)設(shè)、案例教學、生活熱點等多種渠道,幫助學生真正理解法治知識,培養(yǎng)學生的法治觀念,提升學生的法治意識[1]。

        一、注重生活情境創(chuàng)設(shè),豐富法治體驗

        在小學道德與法治教學過程中,教師要遵循小學生的發(fā)展規(guī)律,積極實施生活化教學策略,通過生活情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動學生的學習積極性,讓學生發(fā)現(xiàn)法治在生活中的應(yīng)用和體現(xiàn),從而使小學生樹立法治意識,自覺進行法治學習[2]。

        以五年級上冊第3課“主動拒絕煙酒與毒品”為例,這一課的內(nèi)容是幫助學生了解煙酒危害身心健康,接觸毒品不僅會讓自己陷入危險,更會觸犯法律。教師可從學生生活實際出發(fā),課前讓學生調(diào)查家人抽煙、喝酒的情況,讓學生發(fā)現(xiàn)煙酒的誘惑其實就在身邊;課堂教學中再結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)、微課等,讓學生認識煙酒的危害。關(guān)于毒品的教學,在發(fā)現(xiàn)學生學完部分內(nèi)容后對新型毒品的認識仍然不夠時,教師一來可以通過積極創(chuàng)設(shè)生活情境、列舉案例、播放禁毒宣教視頻、鏈接相關(guān)法律等幫助學生進一步了解毒品對個人、家庭、社會的危害,以及國家、社會對毒品的態(tài)度,加深學生對毒品危害性的認識;二來可以將學校小課堂向社會大課堂進行延伸,與當?shù)亟涠舅?lián)系并建立德育基地,定期帶五年級學生參加“6.26”國際禁毒日活動。學生通過親身參與體驗,更能主動拒絕誘惑,提高防范意識,遠離毒品的危害。

        二、引用生活案例,提高法治素養(yǎng)

        法治教育是小學道德與法治課程中重要的教學內(nèi)容。教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容引入具體的生活案例,讓學生對其進行法治剖析。學生在分析案例的過程中會明白,法在身邊,生活中處處有法。這有利于培養(yǎng)學生遵紀守法的法治觀念,學會用法治思維解決實際問題[3]。

        例如,五年級上冊第6課“我們神圣的國土”的教學目標之一就是幫助學生認識到我國是一個世界自然遺產(chǎn)眾多的國家,從而引導他們樹立文明旅游的意識,學會保護生態(tài)環(huán)境。如果單純地說教,學生肯定覺得枯燥無味,這也違背了以生為本的教學理念。教師可以通過收集新聞素材,將枯燥的說教轉(zhuǎn)化為一個個來源于生活的鮮活案例。例如,教師可以播放游客破壞名勝古跡的新聞視頻,然后組織學生開展小組討論:“你認可視頻中主人公的行為嗎?你的理由是什么?如何保護世界自然遺產(chǎn)?有哪些做法值得提倡?”在小組探究活動中,學生以小組為單位,借助教師提供的資源包開展討論與分析,發(fā)表和羅列觀點,同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主收集和學習相關(guān)的法律常識,共同設(shè)計《文明旅游公約》,并確定落實公約內(nèi)容的方法和措施。通過對生活案例的分析和探究,學生對法治的重要性有了更深的認識,并了解了豐富的法律知識,從而增強了法治意識,提高了法律素養(yǎng)。

        三、關(guān)注社會生活熱點,培養(yǎng)法治思維

        網(wǎng)絡(luò)時代,學生接觸到社會熱點的機會增多,對社會生活中的熱點已經(jīng)有了自己的認知和看法。因此,教師在教學過程中要積極利用社會熱點話題引入法治內(nèi)容,幫助學生學會用法治思維解讀社會熱點話題,從而有效培養(yǎng)學生的法治觀念與思維[4]。

        例如,五年級下冊第4課“我們的公共生活”的教學重點是讓學生認識公共生活,樹立公共生活需要共建共享的意識,知道只有共同維護公共利益,才能更好地享受公共生活。在教學過程中,教師可以引入新冠肺炎疫情的相關(guān)熱點話題,使學生懂得每一位社會成員都應(yīng)該對自己在公共生活中的行為負責。具體來說,疫情防控期間,一些人不戴口罩的行為在網(wǎng)上引發(fā)了熱議。部分學生受到網(wǎng)絡(luò)錯誤思想和言論的影響,對戴口罩行為產(chǎn)生了質(zhì)疑?;趯W生的實際情況,教師可以給學生播放一些人不戴口罩大鬧檢查點的視頻資料,引導學生思辨,讓學生用公共思維解讀問題,從而使學生認識到個人利益與公共利益的關(guān)系,培養(yǎng)學生的法治思維,使學生自覺遵守社會公德,樹立正確的道德觀念,合理保護自身的合法權(quán)益。

        四、開展生活實踐活動,培養(yǎng)法治意識

        小學生的法治意識比較薄弱,特別是在日常生活中很容易受到錯誤思想和言論的影響,做出錯誤行為。而生硬的法律條文對于小學生來說并不容易接受和理解[5]。那么如何將“法言法語”轉(zhuǎn)化為適合學生年齡特點的“童言童語”?教師可以積極開展生活實踐活動,引導學生在生活情境中加深對法治知識的理解,逐步形成法治意識和法治觀念,規(guī)范自己的行為[6]。

        例如,五年級上冊第5課“協(xié)商決定班級事務(wù)”教學過程中,共同商量班級事務(wù)要在一定的制度規(guī)范下進行,教學目的是讓學生了解到規(guī)則是大家制訂的,應(yīng)合理參與規(guī)則的制訂并自覺遵守規(guī)則。教師在教學過程中,可以以規(guī)則為切入點,組織學生開展“班級制度大家定”的活動,鼓勵學生以小組為單位對現(xiàn)行的班級制度進行交流討論,并對其進行補充和完善,從而使學生更加深入地理解班級制度,自覺遵守班級制度。學生在參與制訂班級制度時,容易出現(xiàn)“想一出是一出”的情況,容易在活動中引發(fā)爭執(zhí)。對此,教師可以要求學生根據(jù)《新小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》和學校校規(guī)等制訂班級制度,從而幫學生劃定討論范圍,確定正確的制度制訂方向,同時讓學生對這些內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解,強化學生的規(guī)則意識和法治意識,促使其在日常生活和學習中遵守這些規(guī)則制度。

        結(jié) 語

        綜上所述,在小學道德與法治教學過程中,學生法治意識的培養(yǎng)策略要符合小學生的學習特點,教師可積極采用生活化的教學理論,通過生活化教學幫助小學生真正進行法治學習,學會用法治思想分析和解決實際問題,真正將法治觀念、法治意識融入自身生活和學習中。

        [參考文獻]

        卞開元.源于生活? 回歸生活:淺談小學道德與法治的生活化教學策略[J].小學教學研究,2020(08):18-20.

        祁桂鳳.照顧差異,讓課堂“活”起來:以小學道德與法治“我想和你們一起玩”一課為例[J].中國德育,2020(04):69-71.

        陶艷秋.如何利用生活化教學法提升小學道德與法治教學質(zhì)量[J].中國新通信,2020,22(04):201.

        王建英.小學道德與法治教學生活化的實施探索[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].北京:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:213-214.

        帕克扎提·胡木爾汗.小學道德與法治生活化教學策略探究[A].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術(shù)研討會論文集(一)[C].北京:華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司,2020:996-997.

        莊培芳.核心素養(yǎng)導向下小學道德與法治課程的生活化教學[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(07):55-56.

        基金項目:本文系2020年芙蓉區(qū)微課題“生活化課程教學與學生法治意識培養(yǎng)研究——以道德與法治課程為例”(編號:fr2020wkt0128)的研究成果。

        作者簡介:廖晶(1982.7-),女,湖南長沙人,本科學歷,一級教師,先后被評為長沙市中小學德育先進個人、長沙市優(yōu)秀輔導員、長沙市小學道德與法治教學教研先進工作者、芙蓉區(qū)首批卓越教師、芙蓉區(qū)優(yōu)秀教育工作者等。

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