摘 要：幼兒教育僅依靠幼兒園必然是孤掌難鳴的。幼兒教育的成功離不開(kāi)家庭的鼎力支持。教師應(yīng)采用各種行之有效的方法，如在溝通中收獲家長(zhǎng)的信任，記錄數(shù)據(jù)方便家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的動(dòng)態(tài)，借助家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)獲取更多的教學(xué)資源等方式。

關(guān)鍵詞：家園合作;以誠(chéng)相待;勤于記錄;巧用資源;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）01-0087-02

引 言

家園合作指教師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)幼兒成長(zhǎng)的責(zé)任，常見(jiàn)的形式是家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)干預(yù)、親師合作等[1]。然而，在幼兒教育中，做好家園合作不是一件容易的事情。幼兒家長(zhǎng)和教師的角色不同，其立場(chǎng)、身份、文化理念和教學(xué)觀念也有所不同，會(huì)因?yàn)闇贤ú粫扯l(fā)矛盾，影響家園合作效果。幼兒園教師要采用多種方法，強(qiáng)化家園合作效果，使家長(zhǎng)形成正確的教育觀，實(shí)現(xiàn)家園共育。

一、誠(chéng)，收獲信任

在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師首先要以誠(chéng)相待，讓家長(zhǎng)放下“戒備”之心，真正放心地將幼兒送到幼兒園，并積極與教師分享自己在育兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣就能強(qiáng)化家園合作，使家長(zhǎng)意識(shí)到自己的配合能讓孩子真正有所收獲，他們會(huì)更信任教師，并主動(dòng)參與家園合作的活動(dòng)。

在和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)不夠深刻，而不少家長(zhǎng)也對(duì)此不以為意。此時(shí)，教師應(yīng)以誠(chéng)相待，為家長(zhǎng)解釋傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，并嘗試獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。在此基礎(chǔ)上，教師可以擬定和中秋節(jié)有關(guān)的活動(dòng)方案，并征得家長(zhǎng)的意見(jiàn)及配合。這樣能讓家長(zhǎng)感到自己得到了尊重，并更信任教師。比如，有家長(zhǎng)提出最好能將科學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)節(jié)日融合在一起。考慮到家長(zhǎng)的需求后，教師調(diào)整了中秋節(jié)活動(dòng)的主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在八月的一整個(gè)月時(shí)間內(nèi)觀察月亮的變化，并觀察哪一天的月亮最圓。幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在農(nóng)歷初一是看不到月亮的。這樣就將月亮盈虧方面的科學(xué)知識(shí)融入活動(dòng)中。在八月十五這天，幼兒和家長(zhǎng)一起觀察到最大的月亮，此時(shí)，教師可順勢(shì)開(kāi)展“望月故事會(huì)”活動(dòng)，利用微信給家長(zhǎng)推送一些和中秋節(jié)有關(guān)的傳說(shuō)故事，如“嫦娥奔月”等，引導(dǎo)家長(zhǎng)講述給孩子聽(tīng)。在這樣的活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，并適當(dāng)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到教師的誠(chéng)意。這樣，家長(zhǎng)也就會(huì)更愿意配合教師的工作。

在家園合作中，教師要本著一顆真誠(chéng)之心，一切為了幼兒考慮，讓家長(zhǎng)了解每次活動(dòng)的目的是什么，并指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園的各種活動(dòng)。這樣堅(jiān)持下去，教師才能獲得家長(zhǎng)的信任，才能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與家園活動(dòng)。

二、勤，分析數(shù)據(jù)

在日常工作中，教師要密切觀察幼兒的一舉一動(dòng)，將他們的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)用文字、照片、視頻等多種形式記錄下來(lái)，并及時(shí)傳送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)和發(fā)展情況，從而更積極地配合教師展開(kāi)家園合作。

例如，筆者曾經(jīng)教過(guò)的一名幼兒在剛剛?cè)雸@時(shí)自理能力較差，常常尿褲子，不會(huì)自己穿衣服。在觀察到這些現(xiàn)象后，筆者和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。筆者將該幼兒在幼兒園一日生活中的照片拍下來(lái)，并告訴家長(zhǎng)：“其實(shí)孩子在幼兒園中已經(jīng)開(kāi)始嘗試自己吃飯了”“孩子今天自己成功地穿上了褲子”。家長(zhǎng)看到這些記錄后，感到十分欣喜。此時(shí)，筆者幫助家長(zhǎng)分析數(shù)據(jù)，了解該年齡段的孩子的正常情況，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也要嘗試放手，讓孩子自己吃飯、穿衣服，并讓家長(zhǎng)試著提醒孩子注意大小便問(wèn)題。在一段時(shí)間后，筆者和家長(zhǎng)共同針對(duì)孩子的成長(zhǎng)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子一開(kāi)始每天都會(huì)尿褲子，第一周基本一天尿一回，到了第四周變成了隔三四天尿一回。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子確實(shí)在進(jìn)步，并決定全力配合幼兒園的工作，在家中也盡可能地為孩子提供自理機(jī)會(huì)。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)嘗試進(jìn)行各方面的數(shù)據(jù)記錄，如將飲食、穿衣、方便等方面的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，以便更好地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

教師要用心觀察，關(guān)注每名幼兒的成長(zhǎng)情況，并采用多樣化的形式記錄下來(lái)，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，幫助他們分析孩子的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)。這樣，家長(zhǎng)能更清楚地了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更積極地配合幼兒園工作。

三、巧，拓展資源

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也隨之提升。所以在家園合作中，教師不妨充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮自身特長(zhǎng)和職業(yè)優(yōu)勢(shì)。這樣體現(xiàn)了資源拓展，也能讓幼兒的視野變得豐富。

例如，在組織幼兒參加“保護(hù)牙齒”活動(dòng)時(shí)，教師可事先了解家長(zhǎng)中是否有人從事牙醫(yī)工作，充分利用該資源優(yōu)化活動(dòng)。首先，教師聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)其和孩子一起拍攝一段和“保護(hù)牙齒”有關(guān)的視頻，主要內(nèi)容是指導(dǎo)孩子掌握正確的刷牙方法。此后，教師將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)其他幼兒家長(zhǎng)按照該家長(zhǎng)的做法，引導(dǎo)孩子掌握正確的刷牙方法。此外，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，參與《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》繪本閱讀和角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀故事，然后自由分組，家長(zhǎng)扮演牙醫(yī)，幼兒扮演鱷魚(yú)，嘗試將繪本的故事表演出來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)展到高潮時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)和孩子相互“揭短”，說(shuō)說(shuō)對(duì)方是否有不愛(ài)惜牙齒的行為。比如，有的幼兒說(shuō)：“我的爸爸每天只有晚上刷牙，早上從來(lái)不刷牙。”也有的家長(zhǎng)提出：“我的寶寶晚上刷完牙還要喝奶，喝了奶又不肯再刷牙?！贝藭r(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)制訂護(hù)牙計(jì)劃，嘗試改正不良的行為習(xí)慣。

在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師可以了解家長(zhǎng)中是否有相關(guān)專業(yè)人員，然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)提供資料、錄制視頻、參加座談會(huì)等，讓家長(zhǎng)通過(guò)各種形式參與幼兒園活動(dòng)。這樣不僅能夠拓展教學(xué)資源，還能增進(jìn)親子情感。

結(jié) 語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師要本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園的合作。教師要主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并積極記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，有效利用家長(zhǎng)資源輔助展開(kāi)活動(dòng)。這樣就能更好地聯(lián)系家長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

曾令菊.家校聯(lián)合促進(jìn)幼兒家庭教育效率的提升研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（05）：25-26.

作者簡(jiǎn)介：陸亞晴（1993.11-），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，幼兒園二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變杭覉@合作教學(xué)。