宣飛云

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育信息化的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育模式發(fā)生了較大改變，如微課“強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲”，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了全新活力。通過(guò)時(shí)間與空間上的“微”，更好的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。用好微課，對(duì)提高小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率，效果明顯。近幾年來(lái)，本人利用微課，提高小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)效率，作了積極的探索和實(shí)踐。本文通過(guò)對(duì)微課特點(diǎn)的分析，就如何充分利用微課資源、幫助學(xué)生深入知識(shí)本質(zhì)、有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用能力、提高課堂練習(xí)的效率等方面，談?wù)勛约簩?shí)踐，希望能為小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;練習(xí)有效性;實(shí)踐策略

小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生接受新事物的能力較強(qiáng)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)生容易出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。教師運(yùn)用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、微課教學(xué)特點(diǎn)與必然要求

（一）微課教學(xué)特點(diǎn)

微課是以視頻呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，具備豐富學(xué)習(xí)資源包、精煉知識(shí)要點(diǎn)的特征?？梢葬槍?duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有可視化、情境化等優(yōu)點(diǎn)。目前被廣泛應(yīng)用于知識(shí)講解、習(xí)題操作、實(shí)驗(yàn)操作、重難點(diǎn)知識(shí)解決等教學(xué)過(guò)程。短小的微課程重點(diǎn)解決某一、兩個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，以碎片化知識(shí)模式傳輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)程并不復(fù)雜，學(xué)生可以利用閑余時(shí)間觀看、學(xué)習(xí)，依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)板塊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。教師根據(jù)微課程特點(diǎn)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性為學(xué)生講解知識(shí)要點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的鞏固與發(fā)展。微課針對(duì)性強(qiáng)，有強(qiáng)大的生命力，存取方式方便，可永久保存，實(shí)用，高效。

（二）微課教學(xué)是新時(shí)代教學(xué)的必然要求

1.微課是新時(shí)代教學(xué)的重要途徑

微課是信息化時(shí)代新型教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)資源。主要圍繞知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，借助圖片、文字及視頻等信息，對(duì)傳統(tǒng)課堂短板的補(bǔ)充。一般來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容精煉。最佳時(shí)長(zhǎng)為5至10分鐘，著重某一知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)。引入與結(jié)題方式簡(jiǎn)單清晰，在解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，輔助作用顯著，實(shí)用性及可操作性強(qiáng)。

2.微課是發(fā)揮學(xué)生自主性的重要學(xué)習(xí)資源

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程灌輸式、問(wèn)答式較普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不足。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，用短小精悍、形式新穎的微課呈現(xiàn)，上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自身情況選播或反復(fù)重播，自主控制播放速度。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供更加充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，使“講堂”變成“學(xué)堂”，學(xué)生在課堂上的主體性得到充分發(fā)揮。

二、微課輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)原則

（一）目的性原則

微課輔助教學(xué)，要堅(jiān)持目的性原則。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升教學(xué)效率。在課前，教師要研讀教材，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，制作對(duì)應(yīng)的微課視頻，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更有針對(duì)性。

（二）層次性原則

微課輔助教學(xué)，要堅(jiān)持層次性的原則。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要循序漸進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維，在微課視頻的輔助下，朝著更加深層次的方向發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課練習(xí)視頻時(shí)，由淺入深，把書本中抽象的知識(shí)，更加形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)，使學(xué)生在掌握基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)帶有發(fā)展性練習(xí)，有層次性提升學(xué)生綜合能力。

（三）多樣性原則

微課輔助教學(xué)，要堅(jiān)持多樣性原則。體現(xiàn)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，內(nèi)容要多元化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，結(jié)合生活實(shí)際做到學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要把學(xué)生分析理解能力以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，具有開放性、應(yīng)用性。引導(dǎo)學(xué)生多角度的方法解決練習(xí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、微課輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）微課設(shè)計(jì)趣味課堂練習(xí)，激趣提效

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，是素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育的主要目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，很多小學(xué)生，沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)中、高年級(jí)階段的學(xué)生，好奇心十分強(qiáng)烈，他們喜歡接觸新鮮的事物，微課這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一些基礎(chǔ)性的知識(shí)用趣味濃厚的練習(xí)題方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效提升學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解課堂壓力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教師在課堂上設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“太陽(yáng)公公下班了，他慢慢地回到自己位于西山坡的家里，這時(shí)候小鴨子也需要跟隨太陽(yáng)公公的腳步回到自己家，其中有1/4的小鴨子選擇在岸上走，一半的一半選擇隨著水波滑行，這時(shí)候在小主人的身后還剩下8只小鴨子，那么同學(xué)們你們能告訴老師小主人家里一共有多少只小鴨子嗎？”教師用動(dòng)畫型微課把這題呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的視覺感官，在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中了解問(wèn)題，分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題，有效提升應(yīng)用理解能力。

（二）微課設(shè)計(jì)彈性課堂練習(xí)，差異提效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)，教師要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)限制，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用微課設(shè)計(jì)有梯度、層次感清晰的習(xí)題，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，自主選擇不同難度的習(xí)題，遞進(jìn)式練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)高效。

例如教學(xué)《找質(zhì)數(shù)》后，教師可創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話的情境為學(xué)生設(shè)置下列練習(xí)：（1）一個(gè)三位數(shù)，它的個(gè)位上是最小的質(zhì)數(shù)，十位上是最小的合數(shù)，百位上是最大的一位偶數(shù)，這個(gè)數(shù)是多少？（2）一個(gè)三位數(shù)，十位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位上是最小的合數(shù)，它既是3的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個(gè)三位數(shù)是多少？（3）69以內(nèi)最大的偶數(shù)與最小的合數(shù)的和除以最小的質(zhì)數(shù)，商是多少？把練習(xí)題用微課視頻呈現(xiàn)，用“星”的顆數(shù)來(lái)表示難度系數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇練習(xí)。這種練習(xí)設(shè)計(jì)方式尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現(xiàn)以生為本。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，積極、主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升課堂練習(xí)效果。

（三）微課設(shè)計(jì)實(shí)際生活課堂練習(xí)，遷移提效

小學(xué)生思想還不成熟，未具備完整的思維邏輯，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。課堂上，教師借助微課，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，可以較好地彌補(bǔ)小學(xué)生邏輯思維能力不足。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用微課呈現(xiàn)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的課堂練習(xí)。可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，快速掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)消化吸收。例如教學(xué)《嘗試與猜測(cè)》時(shí)，為了讓學(xué)生掌握雞兔同籠問(wèn)題，教師制作動(dòng)畫式微課，結(jié)合生活中類似雞兔同籠問(wèn)題，設(shè)計(jì)練習(xí)，用列表法解答雞兔同籠問(wèn)題，讓學(xué)生直觀感受“嘗試與猜測(cè)”的解題策略。在教學(xué)“三輪車和自行車”問(wèn)題時(shí)，創(chuàng)設(shè)“青蛙跳荷葉”的情境進(jìn)行答題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察對(duì)比，嘗試猜測(cè)，從而解決問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系生活，利用微課優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這種課堂練習(xí)模式比傳統(tǒng)的練習(xí)模式，更為省時(shí)，效果更好。

（四）微課設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)課堂練習(xí)，探究提效

小學(xué)階段有不少比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是教學(xué)的難點(diǎn)。利用微課，可以較好的突破難點(diǎn)，提升效率。把抽象的難點(diǎn)問(wèn)題制作成音頻、視頻，學(xué)生反復(fù)播放學(xué)習(xí)，能夠直觀感受到知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程，突破難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》后，為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：笑笑用一根長(zhǎng)24的厘米的繩子圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們知道這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（ ）厘米，寬是（ ）厘米？這練習(xí)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度。教師播放提前錄制的微視頻：操作演示利用小棒擺出不同形狀的長(zhǎng)方形并進(jìn)行拆分。這樣，學(xué)生就能明白一條長(zhǎng)加一條寬是12cm的解題思路，提升學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生能在探討的過(guò)程中獲得答案，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使原本抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)互相討論、自主探究完成難度較大的習(xí)題，提高練習(xí)效率，這是微課的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)中、高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，打破時(shí)間以及空間的限制，讓練習(xí)環(huán)節(jié)變得更加智能化與現(xiàn)代化，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化的練習(xí)模式，讓學(xué)生在完成練習(xí)題的過(guò)程中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，縮短解題時(shí)間。微課豐富了教學(xué)手段、豐富了教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂練習(xí)針對(duì)性、趣味性，盡最大可能的實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)并與豐富的生活實(shí)際相聯(lián)系，使化難為易更為直觀形象，使課堂更生動(dòng)有趣，提高了課堂練習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，深受學(xué)生喜愛。

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