王兵

摘要：中等職業(yè)技術(shù)學校在我國的教育體制中占有非常重要的位置，它不僅為未能考入普通高等院校的學生提供更深層次的學習平臺，同時也為社會的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。在中職院校教學活動中，數(shù)學教學同樣是不能忽視的部分，雖然不像專業(yè)課那樣直接影響學生的最后就業(yè)，但是數(shù)學教學卻是中職院校很多學科教學的基礎(chǔ)。分層教學法是一種新興的教學方法，在今天的教學活動中得到廣泛應(yīng)用，本文主要分析了分層教學法在中職數(shù)學教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學法;中職院校;數(shù)學教學;應(yīng)用

分層教學法是新近興起的一種教學方式，其應(yīng)用為教學改革打開了一個新的方向，同時對教學效果的提升，也有重要的作用。所謂分層教學法，就是指在學生的基礎(chǔ)能力存在較大差異時，知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等均難達到同一水平，在這樣的情況下，同一化的教學很難完成教學目標，教師則將學生根據(jù)能力進行簡單分級，然后針對性的展開教學的一種教學方式。那么，在中職數(shù)學教學活動中，分層教學具體應(yīng)用有哪些作用呢，其應(yīng)用中還存在哪些問題呢，如何更好的發(fā)揮分層教學的作用呢？這是本文研究的重點問題。

一、分層教學在中職數(shù)學教學應(yīng)用中的作用

我們知道，中職教學中的大部分學生都是因為中考失利未能正常進入統(tǒng)招高中而選擇的中職院校，也正是因為如此，大多數(shù)的中職院校的學生在文化課能力方面，都存在較多的問題，而數(shù)學作為中學基礎(chǔ)文化課的組成，其難度相對較高，所以很多中職院校的學生的數(shù)學能力相對較低。而數(shù)學作為理工科所有學科的基礎(chǔ)，對于中職院校學生學習專業(yè)知識而言，也發(fā)揮著不可替代的作用，所以在中職院校中開設(shè)數(shù)學課程是必然要求。除了基礎(chǔ)差之外，中職院校學生的另一個特點就是數(shù)學學科的能力差別較大，在考入中職院校的學生中，有很大一部分學生屬于偏科，而在這些偏科生中，有一部分是理工科類成績較好，而文科類相對較差，那么這部分學生的數(shù)學一般有較好的基礎(chǔ)，其能力相對較高。另一部分學生可能文科類學科學習相對透徹，而理工科科目學習較差，那么這部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)一般非常薄弱，能力差。所以說，在中職數(shù)學教學活動開展的過程中，學生的能力參差不齊，針對這樣的學生，分層教學是最佳選擇。在中職數(shù)學教學中，分層教學的應(yīng)用，讓教師針對數(shù)學能力不同的學生選擇不同的教學方法，既不忽視基礎(chǔ)差的學生，也不過多要求基礎(chǔ)好的學生，通過不同的方式加快基礎(chǔ)差的學生進步速度，拓展能力高的學生學習寬度。這樣，則可以基本保證整個班級同學的數(shù)學成績穩(wěn)步前進，對學生其它學科的學習，也有很大的幫助。

二、分層教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用存在的問題

在中職數(shù)學教學中，分層教學法的應(yīng)用具有重要作用，也正是因為如此，很多教師在教學過程中愿意選擇這樣的教學方法，并且學校為分層教學的應(yīng)用也創(chuàng)造了良好的條件，但是以目前的實際情況來看，分層教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，仍然存在著一定的問題：

1.中職數(shù)學分層教學與專業(yè)學科結(jié)合相對較少

分層教學雖然應(yīng)用于數(shù)學教學中，但它仍然不能脫離中職教學的整體大環(huán)境，特別是在中職院校，學生畢業(yè)時掌握的技能，學到的專業(yè)課知識直接影響著學生就業(yè)，更直接反映著中職院校的教學水平。在中職院校內(nèi)開設(shè)數(shù)學課程，其目的就是為其它學科打下基礎(chǔ)，但是以目前的實際情況開看，一些數(shù)學教師在使用分層教學法的過程中，單純考慮學生的數(shù)學能力，而沒有全面評估學生的綜合能力，特別是如建筑工程施工技術(shù)專業(yè)等以理工科知識為基礎(chǔ)的專業(yè)，也沒有考慮到學生將數(shù)學與專業(yè)課知識融入到一起的能力，如此一來，即使采用分層教學提高了學生的數(shù)學能力，但對學生的綜合實力的提升，也沒有太大的幫助。

2.中職數(shù)學分層教學的針對性不足

分層教學的最大特點就是其針對性，針對能力不同的人，選擇合適的教學方式，但目前中職數(shù)學教學中教師采用分層教學，其針對性明顯不足。其一就是在做基本能力細分時，沒有經(jīng)過專業(yè)的測試，細分基礎(chǔ)不科學，同時也不夠精細;其二是在具體的針對性授課中，選擇的方式差別性不強，直接影響了分層教學的效果。

三、提高分層教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用的策略

針對當前中職數(shù)學教學對分層教學方式應(yīng)用中存在的問題，本文認為，提高分層教學在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以通過以下途徑實現(xiàn)：其一是分層教學緊密聯(lián)系專業(yè)學科知識，教師在開展數(shù)學分層教學的過程中，應(yīng)當將專業(yè)課內(nèi)容有效的融合到分層教學任務(wù)中，比如建筑工程施工技術(shù)專業(yè)中對測量和一些公式運算的應(yīng)用較多，那么分層教學過程中，特意針對不同的難度系數(shù)結(jié)合不同的運算公式，這樣就可以有效的結(jié)合專業(yè)知識和數(shù)學知識，保證分層教學的效果;其二是提高分層教學的針對性，在基本能力細分時，選擇科學的考試內(nèi)容，將數(shù)學知識和專業(yè)知識融合后考核，全面了解學生的能力之后進行細分，而在數(shù)學教學過程中，更應(yīng)該以學生能力為基礎(chǔ)，采用不同的教學方式，選擇不同的教學內(nèi)容，以此保證分層教學在中職數(shù)學教學應(yīng)用過程中作用的發(fā)揮。

參考文獻：

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