葉金勇

摘要：在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生的核心素養(yǎng)比較差的話，對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)有一定的限制，且初中物理課程是一門(mén)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)足夠強(qiáng)大的核心素養(yǎng)，那他在面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)科的時(shí)候肯定會(huì)因?yàn)樽约旱膽B(tài)度而出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于初中物理課程來(lái)說(shuō)，它會(huì)有一定的實(shí)驗(yàn)的存在，教師需要讓學(xué)生有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，也需要讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地去完成實(shí)驗(yàn)。這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，因此教師需要嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神以及學(xué)生的物理思維，當(dāng)然科學(xué)探究精神與責(zé)任心也需要盡可能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)探究;物理思維;科學(xué)探究與責(zé)任

良好的核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的提升是非常大的，因?yàn)槌踔形锢碚n程中的知識(shí)點(diǎn)大都與實(shí)驗(yàn)相關(guān)，也大都與我們的生活相關(guān)，學(xué)生如果用一種生活的眼光去看待初中物理課程的話，肯定會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常多的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法很好地理解知識(shí)點(diǎn)。而教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，就像是學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候肯定會(huì)有一定的玩樂(lè)的心態(tài)，教師可以嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，通過(guò)這樣一種精神來(lái)讓學(xué)生以一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生能夠更加輕松的從實(shí)驗(yàn)中收獲一定的知識(shí)點(diǎn)。

一、實(shí)驗(yàn)探究精神

實(shí)驗(yàn)探究精神是初中物理課程中最重要的一個(gè)點(diǎn)，就像是學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)有一定的輕視心，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)相較于枯燥的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它是比較有趣的，但學(xué)生抱著一個(gè)玩樂(lè)的心態(tài)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，肯定會(huì)遇到非常多的困難，或者出現(xiàn)一些不可逆轉(zhuǎn)的問(wèn)題。而且在物理實(shí)驗(yàn)中有一定的危險(xiǎn)器材，如果學(xué)生沒(méi)辦法進(jìn)行一個(gè)正確的使用的話，可能會(huì)出現(xiàn)一些大問(wèn)題，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)，也讓學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候保持一個(gè)較為冷靜的心態(tài)。

例如，我在講解“彈力”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神，因?yàn)閺椓@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是比較重要的，且想要對(duì)彈力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也不是一件非常困難的事情，我會(huì)在將近開(kāi)始之前準(zhǔn)備一些小皮條，并且在上課之后均勻的發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行觀察，隨著自己用力的增加，它的延展性會(huì)不會(huì)增加，而在延展以及自己放松之后它的彈出去的距離會(huì)不會(huì)增加這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀的看到，但我要做的就是讓學(xué)生根據(jù)自己所得到的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究，這樣的話，學(xué)生的實(shí)踐探究精神就會(huì)慢慢的得到和培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)因此得到一定的提升。

二、物理思維的靈活性

物理思維也是一個(gè)比較重要的點(diǎn)，因?yàn)槲锢碇械闹R(shí)點(diǎn)有著極強(qiáng)的特殊性，就比如說(shuō)人們知道蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，但卻不知道蘋(píng)果為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種物理思維去對(duì)生活中的一些嘗試去進(jìn)行探索，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，才會(huì)保持一個(gè)較為活躍的態(tài)度，因?yàn)樵谖覀兊纳钪杏刑嗵嗟奈唇庵i，教師可以嘗試著通過(guò)物理思維來(lái)讓學(xué)生去尋找探尋這樣一個(gè)問(wèn)題的答案，在探尋的過(guò)程中學(xué)生會(huì)得到一些意想不到的收獲，學(xué)生也會(huì)慢慢的喜歡上物理課程，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大的幫助。

例如，我在講解“重力”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并且讓學(xué)生的物理思維盡可能的變得活躍起來(lái)，因?yàn)橹亓υ谖覀兊纳钪须S處可見(jiàn)，如果沒(méi)有重力的話，我們可能在不知道的時(shí)候就已經(jīng)飄向了太空，因此我會(huì)在在開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，重力在我們生活中有著什么樣的應(yīng)用重力對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又有著什么樣的意義？這個(gè)問(wèn)題是非常困難的，因?yàn)橹亓?duì)于我們生活有著一定的好處，但也有一定的壞處，我要做的就是讓學(xué)生明白這些好處和壞處，并且用一個(gè)理性的角度去進(jìn)行思考，學(xué)生的物理思維也在思考的過(guò)程中不斷的得到培養(yǎng)，學(xué)生各方面的能力也會(huì)因此得到提升。

三、科學(xué)探究與責(zé)任心

在學(xué)生探究某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也需要有一個(gè)科學(xué)探究的精神，因?yàn)樘骄勘旧砭褪且粋€(gè)科學(xué)的事情，如果學(xué)生沒(méi)辦法進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的探究的話，那他所得到的答案也就沒(méi)有任何的意義，或者說(shuō)他所得到的答案根本沒(méi)辦法稱之為答案，這種情況下教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的這樣一種精神，讓學(xué)生在進(jìn)行探究的時(shí)候能夠保持一個(gè)較高較好的狀態(tài)。同時(shí)教師也需要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)不會(huì)輕易的放棄，也讓學(xué)生能夠?yàn)樽约核龅氖虑榻怀鲆粋€(gè)滿意的答卷。

例如，我在講解“牛頓第一定律”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究以及其責(zé)任心，因?yàn)榕ｎD第一定律在我們的生活中有著非常多的實(shí)踐，學(xué)生如果沒(méi)辦法很好的去進(jìn)行思考的話，那他就沒(méi)辦法理解這一個(gè)定律，而我會(huì)通過(guò)一些科學(xué)探究，來(lái)讓學(xué)生直觀的看到牛頓第1定律，對(duì)我們生活的重要性也讓學(xué)生明白得到這樣一個(gè)定律是多么困難的。而在不斷的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，它的科學(xué)探究精神及其責(zé)任心都會(huì)得到非常大的提升。

總而言之，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)比較困難的事情，但教師只要能夠靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方式還是可以做到的，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)并不是一個(gè)，而是由多個(gè)素養(yǎng)集合到一起的東西，教師需要一個(gè)一個(gè)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)讓學(xué)生慢慢的掌握全部的核心素養(yǎng)，當(dāng)然教師也可以嘗試著讓學(xué)生去接受一些新的東西，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升。且只要學(xué)生能夠掌握一個(gè)核心素養(yǎng)，那對(duì)于其他的核心素養(yǎng)也有一定的提升，這就相當(dāng)于一個(gè)觸類(lèi)旁通，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯(cuò)的消息。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔新芳.初中物理高效課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）

[2]鄧芝蘭.初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（33）