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        小議如何有效培養(yǎng)高中學(xué)生的“物理思維”

        2017-02-06 20:55:23靳爽
        南北橋 2017年2期
        關(guān)鍵詞:物理思維高中物理教學(xué)方法

        靳爽

        【摘 要】高中物理教學(xué)的綜合性很強,既要教會學(xué)生書本上的物理知識,又要教會學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“物理思維”。只有學(xué)生具備了完善的“物理思維”能力,才能夠在物理的學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確的把握知識點。本文從日常教學(xué)的實際出發(fā),討論如何有效培養(yǎng)學(xué)生的“物理思維”。

        【關(guān)鍵詞】高中物理 物理思維 教學(xué)方法

        中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.052

        高中物理既要承接延續(xù)初中物理的內(nèi)容,又要為學(xué)生進入大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ),因此高中物理課對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進一步提高?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確提出了“物理思想方法”相關(guān)的具體要求,這里所提到的“物理思想方法”其實就是一種“物理思維”的引導(dǎo)建立,學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識,進一步了解物質(zhì)的本質(zhì),同時在了解物質(zhì)本質(zhì)的過程中還伴隨著物理觀點和思維的理解、運用。

        物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對未知的東西進行探索,而且同一物體在不同的外部因素影響下會呈現(xiàn)不同的形態(tài),物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維能力的要求較高,所以在日常教學(xué)中教師要注意對學(xué)生的物理思維能力進行培養(yǎng)。教師需要針對高中物理課程大綱的相關(guān)要求,并在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點后制定有針對性的方案,通過合理的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

        一、充分認(rèn)識高中物理

        要想針對學(xué)生制定合理的教育教學(xué)方案,就需要教師對進行教學(xué)的學(xué)科有一個較為細(xì)致的全面認(rèn)識,找出該學(xué)科的特點,并對該學(xué)科的知識體系有較為深入的把握,形成一套較為完備的理論體系。以此為基礎(chǔ),再來制定符合學(xué)生的教學(xué)方案。

        首先是對高中物理形成全新的概念。 在初中階段雖然對物理進行了學(xué)習(xí),但是初中物理都是一些最基本的理論,學(xué)生在解題的時候只要掌握了簡單公式和相關(guān)的理論,即可在考試中取得不錯的成績。例如速度公式v=s/t(t是時間,v是速度,s是路程),在教學(xué)過程中教師會把另外兩個簡單推導(dǎo)的公式s=vt、t=s/v一起教給學(xué)生,學(xué)生在解題的過程中,根據(jù)題目直接套公式即可進行解題。

        然而高中階段的物理知識開始變得抽象起來,很多概念都是物理學(xué)家對事物現(xiàn)象的研究所得出的規(guī)律性總結(jié),在根據(jù)具體情況進行分析,再得出的概括性的物理定律、定則。初中物理是以點到線的延伸,而高中物理是以點到線、由線到面的延伸,所以高中物理的知識體系更為龐雜。

        例如關(guān)于能的概念,動能、勢能、機械能等之間是可以進行相互轉(zhuǎn)化的,比方說,手機的充放電就是一個電能和化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化,在這個轉(zhuǎn)化過程中的電能可以由發(fā)電廠得來,就火力發(fā)電廠而言,其向用戶提供的電由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能,再由機械能轉(zhuǎn)化為電能。借由能的轉(zhuǎn)化,教師就可以把許多個知識點串聯(lián)起來進行講解,從而形成知識網(wǎng),由此可見高中物理比初中物理更為深入和復(fù)雜。

        其次是物理與數(shù)學(xué)之間的相互滲透,物理是依靠數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)來進行研究發(fā)展的,物理知識的建模需要運用大量的數(shù)學(xué)知識,然后運用模型來探索出更多未知問題的解決方法。在初中階段物理知識結(jié)構(gòu)單一,對數(shù)學(xué)知識的運用要求不高;到了高中階段,物理對數(shù)學(xué)的運用提升到了一個新的高度,不光要運用初中、高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,還需要理論聯(lián)系實際,再結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識才能解決問題。例如速度對時間的導(dǎo)數(shù)等于加速度,這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的知識有較為熟練的掌握,這樣才能對問題進行快速的解決。

        最后值得一提的是,教師時常在課堂上提到“物理模型”一詞,在這里所指的“物理模型”包含了“物質(zhì)模型”“狀態(tài)模型”“過程模型”三種。例如物理課中力學(xué)題常出現(xiàn)的輕質(zhì)彈簧就屬于物質(zhì)模型;解題中遇到的比熱容和溫度傳遞的問題就屬于過程模型;同樣是物理題中出現(xiàn)的高頻知識點,氣態(tài)平衡問題就屬于狀態(tài)模型的范疇。把相應(yīng)的物理問題模型化是高中物理教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。

        二、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

        教師不光是要對教學(xué)內(nèi)容的特點有所了解,也要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。首先,目前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性,教師經(jīng)常在講臺上對學(xué)生做“無用功”。在所學(xué)知識和實際無法形成有機聯(lián)系的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性得不到激發(fā),學(xué)習(xí)太過于被動,只知道學(xué)習(xí)老師所教的內(nèi)容,不會對問題進行思考并提出疑問。然而對物理這一學(xué)科來說,思考是最為重要的一種學(xué)習(xí)手段,或者說是學(xué)習(xí)物理必備的一種技能。

        課堂上老師對知識點都是簡單講述,很多細(xì)節(jié)并沒有涉及,如果學(xué)生不進行獨立思考,那么在遇到問題的時候就無法靈活運用所學(xué)知識。其次,很多學(xué)生缺乏抽象思維的能力,學(xué)生的思維相對來說較為感性,缺乏學(xué)習(xí)物理所需要的理性思維,在理解問題的時候不會把問題拆分為一個個對應(yīng)的知識點,僅從字面上進行理解。例如在解決兩滑塊速度不一且組合移動的問題時,不知道什么時候該分離兩滑塊的運動狀態(tài),什么時候該組合兩滑塊的運動狀態(tài)。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

        首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),逐漸改變其思維方式,讓學(xué)生在課堂上學(xué)會多問為什么以及學(xué)會思考問題。學(xué)生如果長期不進行思考、提問,思維就會逐漸疲軟,在理解老師所講知識的時候大打折扣,所以我們需要一邊引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,一邊對知識進行詳細(xì)講解,使學(xué)生更好地理解的。學(xué)生會多問為什么就是最好的思維訓(xùn)練方式,如果單純的老師講知識點,學(xué)生記憶知識點,那么形成的只是機械記憶,無法對知識點進行深入透徹的理解,更不用說形成清晰的脈絡(luò)。

        這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是,學(xué)生有問題但不會表述問題,問題得不到解決就會影響后續(xù)的學(xué)習(xí),這是一個惡性循環(huán)。如果學(xué)生能夠多問為什么,那么通過老師耐心細(xì)致的引導(dǎo),學(xué)生就會對不了解的知識進行思考、再學(xué)習(xí),在這個過程中學(xué)生的思維就會越來越活躍,慢慢培養(yǎng)起良好的物理思維能力。

        其次,需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣學(xué)生遇到問題時就會在腦海中將實際問題快速的對應(yīng)相應(yīng)的知識點,把問題轉(zhuǎn)化成模型,在使用數(shù)學(xué)知識解決問題。另外,物理是一門以實驗和觀察為主的學(xué)科,需要學(xué)生學(xué)會把理論結(jié)合實際。在教學(xué)中需要讓學(xué)生動手進行大量的物理實驗,并通過實驗把抽象化的概念具體表現(xiàn)出來,讓學(xué)生有較為直觀的了解,這樣能夠更深的記憶相關(guān)知識。

        通過對高中物理這一門學(xué)科的粗淺分析,我們可以看出物理教學(xué)不單單是對學(xué)生進行簡單的日常教學(xué),還需要對學(xué)生的“物理思維”能力進行培養(yǎng),只有學(xué)生具備了一定的“物理思維”能力,才能更好地進行學(xué)習(xí)。

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