葉超

摘要：初中化學(xué)教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論知識教學(xué)、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課等形式，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為關(guān)鍵和重要的一部分，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的開展調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、驗(yàn)證理論知識、搭建化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維精神，所以教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一方面要為學(xué)生提供更多可以親自動(dòng)手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際中體驗(yàn)知識，應(yīng)用知識;另一方面要注重設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要充滿趣味性、生動(dòng)性和靈活性，與學(xué)生生活緊密連接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，喚醒學(xué)生進(jìn)行自主思考的意識，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

一、引言

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力和能動(dòng)性，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)研究精神，助力于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，所以初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的講授型、灌輸型、示范型教學(xué)模式，注重學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，體現(xiàn)學(xué)生自主參與的能動(dòng)性，在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)通過計(jì)劃實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一系列行為模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的探索，既符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，充分體現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力鍛煉方面的積極作用。

二、趣味實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)教學(xué)的作用

（一）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

初中化學(xué)知識相較于其他學(xué)科知識而言知識點(diǎn)更為寬泛松散，系統(tǒng)性和整體性略弱，教材中關(guān)于相關(guān)概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論的描述性文字較少，而通過趣味實(shí)驗(yàn)的開展，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境和教學(xué)過程，以學(xué)生知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與生活經(jīng)驗(yàn)相連接，培養(yǎng)獲取新知識的能力，在分析、合作、交流與溝通中構(gòu)建新型知識體系，有效開展知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）有利于凸顯化學(xué)課堂的魅力

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，學(xué)生可以從更豐富的渠道獲取更多新穎的知識和信息，相比之下固定傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力變?nèi)?，而化學(xué)知識又因其邏輯性較強(qiáng)，抽象意味更重，失去了對學(xué)生的吸引能力，所以教師要通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入更加趣味生動(dòng)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探討新知識的好奇心，讓學(xué)生保持對化學(xué)知識的興趣，并通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識與生活現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題之間的聯(lián)系，體現(xiàn)化學(xué)知識的使用價(jià)值，凸顯化學(xué)課堂的魅力，以此作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和有效學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。

三、趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）挖掘教材實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)來源于化學(xué)理論知識基礎(chǔ)，所以教師在開展實(shí)驗(yàn)過程中，首先要對教材內(nèi)容和學(xué)科知識有充分的理解和應(yīng)用能力，挖掘教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如借鑒較為經(jīng)典的問題模型或開發(fā)適合教材的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，以此實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的最大化應(yīng)用，并在實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思考能力、質(zhì)疑能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)“燃燒的條件”的時(shí)候，教師可以應(yīng)用較為經(jīng)典的提問方法，如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燃燒的條件，是否可以加一加或減一減，能否改變，改變之后是否會對結(jié)果產(chǎn)生影響，擴(kuò)充條件后是否可以正向增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，在經(jīng)典提問模式帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生充分理解化學(xué)知識，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式，通過對教材的有效利用，提升學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）設(shè)置貼近生活的情境

情境設(shè)置一直都是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識有效學(xué)習(xí)、應(yīng)用的良好方式和途徑之一，學(xué)生在貼近生活的情境中可以感受知識的功用性和化學(xué)的具象性，提升對知識的理解，并可以在學(xué)習(xí)知識的過程中應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和原始知識積累，達(dá)到樹立學(xué)習(xí)自信，擴(kuò)充知識信息，增進(jìn)知識了解，內(nèi)化知識應(yīng)用的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的整體效果。

例如，在教學(xué)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的時(shí)候，教師在設(shè)置本課的情境時(shí)，要充分考慮學(xué)生的智力水平，生活經(jīng)歷等因素，創(chuàng)設(shè)班集體都較為熟悉的生活情境，如在參與學(xué)?；顒?dòng)、布置會場氛圍時(shí)吹氣球，氣球里存在的是空氣、氧氣還是哪種成分，如果是空氣為什么氣球會沉在地上，不能漂浮起來，空氣和氧氣的相同點(diǎn)和區(qū)別在哪里，通過實(shí)驗(yàn)室制取出的氧氣和在醫(yī)院里應(yīng)用的氧氣是否為同一種類，讓學(xué)生在情境里與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合并進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)行自主思考和實(shí)踐應(yīng)用知識分析生活現(xiàn)象。

（三）開發(fā)基于生活的實(shí)驗(yàn)素材

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識較難理解和學(xué)習(xí)，主要原因是知識的教授方式與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，增加了知識的神秘性和困難性，教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)可以通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活物品、食品、自然資源中可被用于實(shí)驗(yàn)的具體物質(zhì)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，并在尋找替代品時(shí)激活學(xué)生已有的知識體系和思考能力。

例如，在教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生活中的常見食品，如小蘇打和食用醋作為實(shí)驗(yàn)試劑，替代原有的大理石等實(shí)驗(yàn)物品，實(shí)現(xiàn)對二氧化碳的制取，既增加實(shí)驗(yàn)的趣味性又可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中的化學(xué)知識，體現(xiàn)化學(xué)知識的實(shí)用意義，激發(fā)學(xué)生深入了解知識，解決生活問題的意愿。

四、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是與學(xué)生相距較遠(yuǎn)的教學(xué)形式，它應(yīng)該成為幫助學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中趣味意義和啟發(fā)意義的增加，提升實(shí)驗(yàn)的功效性、激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提高。

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