郭秀柳

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將問(wèn)題解決教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)和重點(diǎn)教學(xué)。解決問(wèn)題主要以問(wèn)題為主線(xiàn)，以思維為中心，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師利用在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從閱讀與理解，分析與解答，回顧與反思來(lái)解決問(wèn)題，由此周而復(fù)始地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科、高效掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文主要就提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)教學(xué)

1 閱讀與理解

在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，要想把內(nèi)容理解透徹，那么閱讀是比不可少的，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)閱讀更好地掌握，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)“比較數(shù)的大小”教學(xué)，教師可以將相關(guān)內(nèi)容分為三部分。第一部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)充分了解，并且能夠按照順序把數(shù)讀出來(lái)。第二部分，教師讓學(xué)生自己閱讀案例。比如教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀案例確定全班男生與女生的人數(shù)，對(duì)這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較，指出人數(shù)最多的是哪一邊。然后教師將全班學(xué)生分為不等的兩組，讓學(xué)生確定各組的人數(shù)，選出人數(shù)最多的組。通過(guò)實(shí)際案例，學(xué)生了解了“比大小”的含義，實(shí)現(xiàn)了對(duì)該內(nèi)容的初步了解。第三部分，教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行具體講解，由簡(jiǎn)單到抽象，讓學(xué)生深刻記憶“比大小”的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容完全掌握的目標(biāo)。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，可以讓學(xué)生更好地掌握教師所講解的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，將抽象的概念變具體，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2分析與解答

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要以講解教學(xué)、強(qiáng)化訓(xùn)練、評(píng)價(jià)總結(jié)等為主要教學(xué)步驟，教師既要保證數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的完整性和具體性;還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以充分掌握解決問(wèn)題的技能。在具體解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自身的解題技能，促使學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷解疑，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維活躍起來(lái)，深入掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)解決問(wèn)題的方法和技巧，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確率，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的“方向與方位”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，有效激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。比如，教師創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你相信我”的游戲，一名同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述;一名同學(xué)蒙眼走路，開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯慕鉀Q問(wèn)題活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”表示方法：先表示橫的方向，后表示縱的方向。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。最后，根據(jù)具體的方向和距離，確定物體的位置，讓學(xué)生深入開(kāi)展游戲探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提出解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要抓住“喜歡游戲是每一個(gè)學(xué)生的天性”這一特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到快樂(lè)教學(xué)的趣味性和教育性，有效拓展學(xué)生的解決問(wèn)題思維，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3回顧與反思

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注重回顧與反思，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可將相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，充分解決相關(guān)問(wèn)題。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生布置課后作業(yè)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效完成課后作業(yè)，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥M(jìn)行靈活運(yùn)用。

以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形等，并能對(duì)其進(jìn)行有效的區(qū)分。為此，針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生充分觀(guān)察生活中的相關(guān)圖形，并要求學(xué)生在每種圖形下列舉五個(gè)生活中常見(jiàn)的物品形狀，如圓形的鐘表、長(zhǎng)方形的凳子、正方形的魔方、三角形的紅領(lǐng)巾等。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的作業(yè)。在上課之前，教師可以要求學(xué)生將自己觀(guān)察到的物品列舉出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就會(huì)能夠?qū)W會(huì)對(duì)生活中的圖形進(jìn)行有效辨認(rèn)。并且圖形之間還存在相應(yīng)的關(guān)系，教師可讓學(xué)生將有關(guān)圖形進(jìn)行拼接，組成新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 實(shí)施評(píng)價(jià)，增強(qiáng)理解

在體驗(yàn)“問(wèn)題解決”教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不但可以建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法。實(shí)施“問(wèn)題解決”教學(xué)活動(dòng)的目的不單如此，還需要學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，繼續(xù)解決問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)的理解，鍛煉問(wèn)題解決能力。課堂練習(xí)，是教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的方式之一。因此，筆者在完成了教材中的“問(wèn)題解決”教學(xué)之后會(huì)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，筆者會(huì)就他們的問(wèn)題解決情況給予評(píng)價(jià)、指出不足、提出建議，幫助他們及時(shí)彌補(bǔ)，進(jìn)一步提高問(wèn)題解決能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)存在的問(wèn)題，選擇與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題為例，讓學(xué)生更好地接受所學(xué)知識(shí)，有效且快速地解決相應(yīng)的問(wèn)題。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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