鄭梅

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最快的階段，還是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力巨大的階段，為此，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，并利用有效的教學(xué)策略，把學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)廣大。尤其是隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，要求我們?cè)谛W(xué)英語的教學(xué)過程中，要更加注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的教學(xué)，是從學(xué)生的英語詞匯教學(xué)開始的。因?yàn)橛⒄Z作為一門語言類的學(xué)科，詞匯對(duì)于學(xué)生的語言的學(xué)習(xí)來說是比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)，所以我們要把英語詞匯的教學(xué)重視起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);課堂教學(xué);具體策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-180

其實(shí)在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于剛開始接觸英語知識(shí)，所以對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有畏懼心理的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)往往會(huì)有一種無從下到的情況。為此，作為教師，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該做到的就是在激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力所在。然后在為學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，因?yàn)樵~匯既是英語教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，作為教師我們應(yīng)該把學(xué)生的注意力集中起來，并通過創(chuàng)新教學(xué)策略，使得學(xué)生的注意力能夠持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)一些。那么，針對(duì)天生愛玩的小學(xué)生來說，我們應(yīng)該具體采取怎樣有趣的教學(xué)策略進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、通過講故事進(jìn)行詞匯教學(xué)

眾所周知，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，他們還具有喜愛新鮮事物以及喜歡有趣的故事的年齡特點(diǎn)。故事是每個(gè)小學(xué)生都非常喜歡聽的，生動(dòng)有趣引人入勝的故事可以吸引學(xué)生的注意力，還能有效防止學(xué)生在上課時(shí)走神，既能有效的活躍小學(xué)英語的課堂氣氛，還能很好的渲染詞匯教學(xué)情節(jié)，有助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞。

例如，在進(jìn)行“ My home”的教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力吸引過來，作為教師，我會(huì)先針對(duì)本節(jié)課的詞匯教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。首選我會(huì)先利用好課下時(shí)間去把英語詞匯中的有趣因素挖掘出來，并在制作教學(xué)課件的過程中，把學(xué)生的感興趣或者熟知的故事添加到其中，這樣一來，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，就會(huì)提起自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生注意力的集中。比如，在本節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生都喜愛的“喜羊羊與灰太狼”或者“熊出沒”的故事情節(jié)展開教學(xué)，并在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯知識(shí)的魅力。

二、營造氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，總是采取一種教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，不僅不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理。為此作為教師，我們也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在每次上課時(shí)都能有一種新鮮感，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提高是具有重要作用的。

例如，在進(jìn)行“Dinner's ready”的英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力從課下的打打鬧鬧中吸引過來，我首先會(huì)先利用提出問題的方式導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)，這樣不僅有利于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在英語教學(xué)中，學(xué)生們只忙著寫英語作業(yè)，很少有學(xué)生能自主學(xué)習(xí)詞匯。所以在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)詞匯的重要性，教學(xué)中要融入趣味性的案例來引導(dǎo)學(xué)生。

三、講究提問藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主性

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，采取提出問題的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是為了能夠及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更重要的是教師可以利用課堂提問的方式，來加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。但是課堂提問也是一種教學(xué)藝術(shù)，也是需要教師及時(shí)把握住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)的，這樣才能讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)潛力的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“Words in each unit”的英語詞匯教學(xué)時(shí)，我會(huì)采取結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的集中，還能讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地進(jìn)行思考。一般我會(huì)在課程的導(dǎo)入時(shí)，就利用能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲的問題提問出來，這樣就能讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中，充分幫助學(xué)生發(fā)散思維，并加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的理解。然后作為教師，我還會(huì)深入思考詞匯教學(xué)過程中的各個(gè)因素，并精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)，再通過為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語言運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生能夠在讀英語單詞的過程中加深自己對(duì)所學(xué)英語詞匯的記憶。

總之，在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)過程中，我們作為英語教師，不僅僅要發(fā)揮出自己的榜樣作用，還要注重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要不斷提升自身的英語核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高還是課程教學(xué)質(zhì)量的提高都是具有重要作用的。除此之外，作為教師，還要注重不斷觀察和分析的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而真正達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都能夠提高英語詞匯學(xué)習(xí)量的教學(xué)目的。這樣不僅很好地符合了新課改背景下的教學(xué)要求，還更利于學(xué)生的英語綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)而能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻(xiàn)

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