馬麗

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)對人才的培養(yǎng)方式越來越多樣化，對于有聽力障礙的特殊學(xué)生而言，也建立起了較為完善的教育體系。但是，聽力障礙始終給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)阻礙，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。聽力障礙直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取和個人獨立思考能力的培養(yǎng)。本文立足于數(shù)學(xué)課堂，站在更加特殊的角度，對如何幫助聽障類學(xué)生突破屏障，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，促進個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思考能力的培養(yǎng)等內(nèi)容展開了策略探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);聽障類學(xué)生;獨立思考能力

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-130

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)是聽障類學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，畢竟數(shù)學(xué)知識本身就比較困難，加上聽覺障礙，阻礙了數(shù)學(xué)知識的汲取，使得聽障類學(xué)生難以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上充分的掌握知識，思考問題，表達想法。也是因為聽障類學(xué)生捕捉外界信息難度較大，致使在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的難度也相對較大。正因如此，特殊的學(xué)校更應(yīng)該加強對聽障類學(xué)生數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容形式的創(chuàng)新豐富，致力于從數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高來培養(yǎng)起學(xué)生的獨立思考能力。

一、善用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用為有聽覺障礙的特殊學(xué)生提供了較大的便利。多媒體教學(xué)方式能夠最大程度的降抽象化的數(shù)學(xué)知識具象化為其他方式，通過多媒體放映地形式展示在學(xué)生面前。將數(shù)學(xué)知識盡可能地通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，更有利于聽障類學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸減少對教師的依賴，以更加獨立地方式來學(xué)習(xí)、接納、吸收和思考數(shù)學(xué)知識。在聽障類學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示圖片、有一定手語輔助的教學(xué)視頻等。

比如說，教師在教授《圓柱、圓錐和球體的初步認(rèn)識》以及《簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖》這類涉及到有平面圖、立體圖形內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識時就可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以更加直觀的方式將涉及到幾何圖形和圖表等內(nèi)容展現(xiàn)在聽障學(xué)生面前。這類比較重要的內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點，要想更好的促進聽障類學(xué)生展開獨立思考，這部分內(nèi)容的高效教學(xué)是非常必要的。

由于聽障類學(xué)生的聽覺障礙，和本來就需要較強立體思維和抽象思維的幾何知識，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率較低。對于學(xué)生獨立思考能力地培養(yǎng)在教學(xué)過程中也大打折扣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，教師能夠利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖像的動態(tài)變化過程，更好的促進聽障類學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，直接促進其獨立思考能力的提高。

二、以更加生活化的數(shù)學(xué)案例來激發(fā)學(xué)生的興趣

提高聽障類學(xué)生的獨立思考能力，還是要從如何幫助學(xué)生養(yǎng)成通過數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的習(xí)慣等方面來展開。因為，只有在數(shù)學(xué)知識向日常生活中存在的數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生才能夠更好地、充分地發(fā)揮主觀能動性，自覺的思考自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識[1]。和普通學(xué)生不同，聽障類學(xué)生很難正常無障礙的參與日常生活，因此在日常的獨立思考能力地培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出了明顯的欠缺。也正因如此，教師更應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，為聽障類學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境，彌補有聽覺障礙的學(xué)生日常獨立思考頻率較低的劣勢。教師可以通過寓教于樂的方式，給定課堂的主題，比如說到菜市場買菜等，鼓勵學(xué)生主動地去解決問題。

在學(xué)習(xí)《元的認(rèn)識》這單元時，教師就可以通過設(shè)計游戲的方式，以元角分的換算速度為評判游戲輸贏的標(biāo)準(zhǔn)，給出數(shù)額不等的錢，進行換算比賽，先數(shù)元再換算。同感這樣的方式，不僅能夠讓聽障類學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更加全面深刻，還能夠激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣。只有這樣，聽障類學(xué)生才能夠更好的貼近生活，以所學(xué)知識指導(dǎo)生活運用，促進獨立思考水平的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、構(gòu)造數(shù)學(xué)語境，將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤恼Z言文字

普通數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高數(shù)學(xué)表達的效率，教師和學(xué)生都統(tǒng)一使用數(shù)學(xué)符號來展開數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。但是，對于聽障類學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)符號并不是從小就開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，而是在數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷深入中得以豐富的。因此，在涉及到數(shù)學(xué)符號的使用時，聽障類學(xué)生可能因為對不熟悉的數(shù)學(xué)符號或者是表達形式?jīng)]有轉(zhuǎn)化為聽覺效果，使之難以快速的接受新學(xué)的數(shù)學(xué)知識，影響?yīng)毩⑺伎寄芰Φ呐囵B(yǎng)。

基于此，教師更應(yīng)該為聽障類學(xué)生構(gòu)造數(shù)學(xué)語境，將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為聽障類學(xué)生比較熟悉的語言表達方式。比如說將傳統(tǒng)意義上的一般數(shù)學(xué)式子13×3÷4，應(yīng)該更加清晰地表達為13乘以3除以4。以這種形式呈現(xiàn)在聽障類學(xué)生的眼前，構(gòu)建視覺語境，有利于更好的促進聽障類學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識，提高獨立思考的水平。

四、結(jié)束語

聽覺是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時需要調(diào)動的重要感官之一，數(shù)學(xué)教學(xué)中強調(diào)的眼耳口三感官的相互感應(yīng)加上手的配合，缺一不可，是獲取數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維的重要方式。對于聽障類學(xué)生而言，聽覺障礙會使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率大打折扣。聽覺障礙影響的不僅是數(shù)學(xué)知識的輸入，還有數(shù)學(xué)思維想法的輸出，直接影響到了學(xué)生的獨立思考能力和表達能力。因此，在針對聽障類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重解決這方面的問題，更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔡虹怡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：238-239.

[2]吳朋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育，2020（9）：56-56.

本文系：柳州市教育科研課題《團體心理輔導(dǎo)在聽障學(xué)生心理健康教育中的運用》（課題編號：2017B-03）研究成果。

廣西柳州市特殊教育學(xué)校