蔡浩波

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)在生活中經(jīng)常遇到不同類型的數(shù)學(xué)問題，但是他們不能在生活中充分利用數(shù)學(xué)課程所獲得的知識(shí)進(jìn)行求解，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得并不活躍。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸采用生活情境教學(xué)法，應(yīng)用生活中的例子，是一種降低小學(xué)生數(shù)學(xué)困難的有效方法，為此更需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索生活情境教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著社會(huì)時(shí)代向更高層次的轉(zhuǎn)變，更加重視教育的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的高質(zhì)量人才，進(jìn)行了全面的教育改革，其質(zhì)量是教學(xué)的核心，發(fā)展小學(xué)生綜合實(shí)踐能力十分重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境是在改革中提高小學(xué)生實(shí)踐水平的有效手段，要求小學(xué)教師能合理應(yīng)用該方法。

1生活情境教學(xué)法在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

1.1教師對(duì)于生活情境教學(xué)法的領(lǐng)悟不夠

教師只有正確地運(yùn)用情境教學(xué)方法，才能進(jìn)一步突出教學(xué)水準(zhǔn)。然而現(xiàn)實(shí)是，有些教師對(duì)教學(xué)方法了解不夠，在這種情況下，教學(xué)整體方式比較單一，教學(xué)的靈活性尚未提高，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。此外，一些教師忽視了教學(xué)方法在特定情況下的重要作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)難以與素質(zhì)教育要求相結(jié)合，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

1.2生活情境教學(xué)法的應(yīng)用不夠靈活

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求其實(shí)是一門關(guān)于新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和對(duì)每一次教學(xué)細(xì)節(jié)的滲透，而不是在學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。然而，一些教師在教學(xué)過程中沒有注意到自然的過渡，把生活情景帶到學(xué)生的最前沿，機(jī)械地創(chuàng)造出與數(shù)學(xué)內(nèi)容格格不入的環(huán)境，不僅影響了后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

1.3生活情境教學(xué)法運(yùn)用與生活脫軌

盡管該教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，但許多方法與生活實(shí)際情況、學(xué)生的性格特征等不符，在實(shí)踐中，教師就需要認(rèn)真分析各種因素，然后根據(jù)生活條件合理運(yùn)用教學(xué)方法，以保障教學(xué)質(zhì)素。

2.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生的性格天真和開朗，所以過于沉悶的教學(xué)環(huán)境不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更積極地尋找解決問題的方法。在數(shù)學(xué)課程中引入生活情境，可以為其創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，從而吸引學(xué)生的注意力，確保課堂成效突出。例如，在一年級(jí)教學(xué)上，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)虛擬超市，然后讓學(xué)生分別扮演買賣雙方，探討人民幣在購買中的具體運(yùn)用方法，從而使抽象數(shù)學(xué)更加形象化、具體化，也能讓學(xué)生對(duì)人民幣的概念有更深刻、更容易的理解?？偟膩碚f，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，創(chuàng)造生活環(huán)境的一個(gè)非常有效的方法，而且要取得良好的教學(xué)效果，教師必須把學(xué)生的實(shí)際生活與科學(xué)有效的教學(xué)手段結(jié)合起來，列出具體的事物來幫助學(xué)生理解。

2.2結(jié)合生活實(shí)際，展開應(yīng)用教學(xué)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，開展生活環(huán)境教育，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的融合意識(shí)，教師必須創(chuàng)造適合他們實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅筋愃频膯栴}時(shí)，可以有效地利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，老師可以創(chuàng)造這樣的生活環(huán)境：今天是星期天，一家人要去商店購物，每個(gè)人都買自己需要的東西，不同的商品，價(jià)格也不一樣，商場里的商品價(jià)格主要由兩個(gè)小數(shù)字組成，回家后，媽媽想計(jì)算一下今天買東西花了多少錢，學(xué)生可以幫忙解決嗎？借助現(xiàn)實(shí)生活情境，可以讓學(xué)生融入生活，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并牽引數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生積極探索和認(rèn)知欲望。

2.3借助情境對(duì)話，吸引學(xué)生注意

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決數(shù)學(xué)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分類，比如說，共有56名學(xué)生，其中有多少人超過90分？有多少人超過80分？經(jīng)點(diǎn)算后，這個(gè)班級(jí)的平均分是多少？此外，教師可能以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，并給予一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過學(xué)生與學(xué)生的人際交往對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，找出其中存在的問題，并在進(jìn)行獨(dú)立研究后，總結(jié)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，幫助學(xué)生更好地理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)也有助于學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值和樂趣，最后基于具體情況的對(duì)話發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)，也可以充分集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主體地位，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

3結(jié)束語

所以，將生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，提高了多層次教學(xué)效果，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還豐富了教師的教學(xué)方法和手段，教師應(yīng)不斷總結(jié)和分析小學(xué)生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐的角度合理運(yùn)用這種教學(xué)方法。

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