蘇云真

教材是教學(xué)的核心，教材在教學(xué)活動(dòng)中既起到了教學(xué)工具的作用。而課后作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，也與教材資源息息相關(guān)。小學(xué)英語(yǔ)教材資源既是課后作業(yè)的選題來(lái)源，一定程度上教材資源質(zhì)量決定著課后作業(yè)的質(zhì)量;同時(shí)它又為課后作業(yè)的范圍劃定了一個(gè)界限，讓小學(xué)英語(yǔ)的課后作業(yè)在學(xué)生更易學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行延伸。筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，談?wù)労线m教材資源的選擇能如何能更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)作用。

一、教材資源與課外資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的意義

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有兩個(gè)特殊性質(zhì)：第一，作為處于基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸到英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科，這樣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就必須重視知識(shí)的全面性與基礎(chǔ)性;第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的受眾是小學(xué)生，作為注意力極易轉(zhuǎn)移，且對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用有限的群體，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須著力于提升日常教學(xué)活動(dòng)中的趣味性。

閩教版四年級(jí)上冊(cè)《Unit7 Christmas Part B》，教師教完課文內(nèi)容后，可以說(shuō)From the lesson， we know Sally， Ben and Kate all get the presents. But do you know why does people give the presents to others？ Now let's find the answer from the picture book-（The Story of Christmas》繪本《 The Story of Christmas》藉著充滿活力的插圖搭配經(jīng)典的文本，通過(guò)描述耶穌的降生，牧羊人和聰明人的旅程，以一種最簡(jiǎn)單、最傳統(tǒng)的形式來(lái)表現(xiàn)圣誕節(jié)的故事，將圣經(jīng)故事中耶穌的誕生和今天的圣誕慶祝活動(dòng)之間聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生了解了圣節(jié)的習(xí)俗及其由來(lái)，接著教師可以問(wèn)學(xué)生：在西方，最主要的節(jié)日是圣誕節(jié)，那在我們中國(guó)，最主要的節(jié)日是什么呢？有哪些習(xí)俗呢？這些習(xí)俗又是怎么由來(lái)呢？并把它作為項(xiàng)家庭作業(yè)布置給學(xué)生。

小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，也受小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這兩個(gè)特殊性質(zhì)的輻射，教育者在填充小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，必須重視英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的全面性與基礎(chǔ)性，這就強(qiáng)調(diào)了教材對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的影響。

與此同時(shí)合適的小學(xué)英語(yǔ)課外資源是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材資源的有力補(bǔ)充。新課標(biāo)下的教學(xué)活動(dòng)要求一切以素質(zhì)教育為核心，這一要求在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)的更為明顯，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再拘泥于應(yīng)付升學(xué)中的英語(yǔ)考試，而是更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟以及在非母語(yǔ)環(huán)境下的適應(yīng)能力。小學(xué)英語(yǔ)課外資源從多方面跳脫出原定的英語(yǔ)教材只限于課本的桎梏，在教學(xué)活動(dòng)中有力地?cái)U(kuò)展了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的廣度，為提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備奠定了良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)內(nèi)容來(lái)源的選擇

由上文可得，小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的內(nèi)容一般以英語(yǔ)教材為基底，附以小學(xué)英語(yǔ)課外資源為擴(kuò)展，力求達(dá)到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面性、基礎(chǔ)性、趣味性。

目前市場(chǎng)上小學(xué)英語(yǔ)教材資源與課后資源良莠不齊，如何選擇合適的教材資源與課外資源成為了困擾很多教育工作者的問(wèn)題。如果選擇的資源與小學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不相匹配，不僅不能協(xié)助課后作業(yè)發(fā)揮其原有的鞏固知識(shí)與教學(xué)評(píng)價(jià)作用，更會(huì)不利于小學(xué)生初步形成完整的語(yǔ)言體系，以及培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)教材資源的選擇較于課外資源更為容易。首先每個(gè)地區(qū)教育部門都會(huì)提供教學(xué)大綱與教材選擇建議，教育工作者可以根據(jù)大綱要求與建議指導(dǎo)對(duì)教材資源進(jìn)行選擇。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教材資源的知識(shí)含量“貴精不貴多”，不求知識(shí)覆蓋面的廣度，而是注重內(nèi)容是否適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，其主要目的是向?qū)W生輸入英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)概念，以簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容和深入淺出的教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)全新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

我在教授完閩教英語(yǔ)第二冊(cè) Spring Outing Part A這節(jié)課的時(shí)候，給學(xué)生們布置了一份復(fù)習(xí)作業(yè)：What' re you going to take with you？我把上課用到的微課視進(jìn)行補(bǔ)充，并布置了復(fù)習(xí)作業(yè)上傳到微信和QQ班級(jí)群，供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和交流。在微課視頻里，我針對(duì)本堂課的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置了兩個(gè)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生們選取自己喜歡的場(chǎng)景感來(lái)運(yùn)用所學(xué)的句子.1.We are going to see a film on Sunday.（我們星期天準(zhǔn)備去爬山。）2. Well go to the park on Children'sDay.（我們將要在兒童節(jié)去公園玩。）

小學(xué)英語(yǔ)課外資源的選擇要兼顧多方面的因素。首先課外資源的載體種類繁多，不管是使用新興的多媒體資源還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源，比如現(xiàn)下非常流行的“小學(xué)生英語(yǔ)外教”以及“小學(xué)生單詞通”，和一直飽受家長(zhǎng)信賴的英語(yǔ)課外練習(xí)冊(cè)。教育工作者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外資源的質(zhì)量審核嚴(yán)格審查是重中之重。小學(xué)英語(yǔ)課外資源的趣味性。遠(yuǎn)沒(méi)有其安全性重要，比起語(yǔ)言學(xué)習(xí)，我們更要注意英語(yǔ)課后作業(yè)給小學(xué)生心理安全造成的影響。

三、運(yùn)用教材資源與課外資源提高課后作業(yè)效果的辦法

教材資源對(duì)課外作業(yè)的重要性不言而喻，教材是教學(xué)的核心，教材在教學(xué)活動(dòng)中既起到了教學(xué)工具的作用，又為教學(xué)內(nèi)容提供了支撐，教材以其權(quán)威性、代表性、核心性與主導(dǎo)性在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教材資源提高小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)效果的研究過(guò)程中，教育者必須對(duì)教材內(nèi)容把握透徹，有的放矢地將教材內(nèi)容簡(jiǎn)化、刪減并融入到課后作業(yè)多種多樣的題型中，保證小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)涉及的知識(shí)廣度在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，讓課后作業(yè)在學(xué)生更易學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行延伸。

除了發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的“度量”作用之外，想要提高課后作業(yè)效果，一定要重視小學(xué)英語(yǔ)教材在課堂與課后作業(yè)之間的鏈接作用。英語(yǔ)是一門強(qiáng)調(diào)記憶作用的學(xué)科，尤其是小學(xué)英語(yǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解都基于記憶之上，所以將課堂所講述的知識(shí)與教材緊密相連能將小學(xué)英語(yǔ)教材作為小學(xué)生的記憶依托，再將課后作業(yè)從教材角度出發(fā)，讓小學(xué)生在完成課后作業(yè)的時(shí)候由教材內(nèi)容喚醒關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的作用，充分發(fā)揮課后作業(yè)鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

小學(xué)英語(yǔ)課外資源主要從提升學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式等方面提高課后作業(yè)效果。目前存在多種類型的小學(xué)英語(yǔ)課外資源，比如縱向的有對(duì)原有教材內(nèi)容的深化練習(xí)，類似于小學(xué)英語(yǔ)多媒體跟讀、電腦手機(jī)app單詞填空、相關(guān)英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)軟件等;橫向的基于教材內(nèi)容的趣味擴(kuò)展，比如有關(guān)英語(yǔ)課文主體的內(nèi)容擴(kuò)展、小學(xué)英語(yǔ)游戲等，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，達(dá)到素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。通過(guò)這些多樣的創(chuàng)新APP或者其他課外資源布置小學(xué)生作業(yè)，能讓小學(xué)生減輕對(duì)課后作業(yè)的負(fù)面情緒，讓學(xué)生在游戲式的課后作業(yè)里鞏固在課堂上學(xué)習(xí)到的、教學(xué)大綱里要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)課外資源以豐富小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的方式提高課后作業(yè)效果，提升小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用。