馬芳

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)課程與小學(xué)相比，存在諸多不同，并且，不論從知識密度，還是從知識難度上看，都有非常明顯的提升，也就導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不斷下降，而一些在小學(xué)階段表現(xiàn)較好的學(xué)生也會出現(xiàn)成績退步的現(xiàn)象。因此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了厭倦、畏難、抵觸的消極情緒，逐漸喪失了學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，效果不佳。接下來，本文將就怎樣提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率展開進(jìn)一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定幫助，共同促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

在新課程改革的大背景下，由于很多教師心中的應(yīng)試教育思想根深蒂固，將教學(xué)活動的核心全部放在提升學(xué)生的考試成績上，為此而習(xí)慣性的使用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主思考和探究的時間和空間，使得教學(xué)效果往往不能令人滿意，并且教學(xué)效率偏低，在這樣的情況下，對學(xué)生的消極影響不僅僅局限在學(xué)習(xí)態(tài)度上，更阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而不斷的提升教學(xué)效率。

一、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。就需要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，著重提升學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。與此同時，新課程改革提倡的合作學(xué)習(xí)模式，就是一種能夠極大限度夯實學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)中圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思考，從而發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，利用團(tuán)隊的力量攻克教學(xué)重難點，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要貫徹落實新課程改革當(dāng)中提出的各項要求，積極采用小組合作教學(xué)模式，激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，教師在執(zhí)教“立方根”的相關(guān)內(nèi)容時。教師可以在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中添加小組合作的環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提出一些相關(guān)的合作探究問題，從而讓學(xué)生能夠帶著明顯的目的性進(jìn)行合作，以此夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如，教師提出以下問題：1.一個正數(shù)有多少個立方根？立方根是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？2.負(fù)數(shù)是否同樣有立方根？如果有，立方根是正是還是負(fù)數(shù)？有幾個？3.0是否有立方根？通過這些問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。在合作之前，教師還要對學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組成員配置的合理性，促成學(xué)生之間互相促進(jìn)的良好局面，打造更好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，在學(xué)生合作的過程中，教師也要走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的探究過程，并為其提供方法和思路上的指導(dǎo)，同時起到一定的監(jiān)督作用，讓合作探究的時間得以高效利用。

二、利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師的強(qiáng)制要求，用“棍棒”去督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性更是無從談起。愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”，特別是對于初中生來說，他們成績的好壞，在很大程度上受到學(xué)生對這門課程的興趣的影響。而數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，且偏向理論的知識點繁多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備卻能夠?qū)⑦@些問題完美的解決。由于多媒體教學(xué)設(shè)備能夠?qū)⒅R點直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，也能夠在數(shù)學(xué)課堂中添加更多的趣味元素，可以有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐漸改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，從而促使學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)。

例如，教師在執(zhí)教“直線與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師往往會使用畫圖和講解相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，比如，教師在講解“圓和直線相交”時，教師會在黑板上畫出對應(yīng)的圖，并向?qū)W生講解：“直線與圓相交于一點，就是相交”，這對于一些學(xué)習(xí)能力較差，理解能力較弱的學(xué)生來說，有一定的理解難度，如果教師不詳細(xì)的講解，學(xué)生就無法理解教師所講述的內(nèi)容。而使用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以通過動畫課件演示什么是圓和直線相交，讓學(xué)生直觀的看到數(shù)學(xué)知識的生成過程，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

構(gòu)建一個多維度、多方面、深層次的教學(xué)評價體系，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說同樣至關(guān)重要。這是因為教師的個人教學(xué)風(fēng)格能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。另一方面，在與學(xué)生長期接觸的過程中，學(xué)生會潛移默化的將教師視為自己的目標(biāo)和榜樣，所以，在開展教學(xué)評價的過程中，教師需要考慮的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要思考自身的課堂呈現(xiàn)，才能夠得出最為全面的評價。

不僅如此，在開展教學(xué)評價的過程中，教師也要積極的拓展教學(xué)評價的形式。在以往的一段時間中，大多數(shù)教師開展的教學(xué)評價往往是由自己一手包辦，用自認(rèn)為公平的方式進(jìn)行評價。但教師也是一個普通人，難免會在評價的過程中帶入主觀色彩，可能在對某些學(xué)生評價時出現(xiàn)公平性缺失的現(xiàn)象。所以，在評價時，教師不僅需要完成教師應(yīng)當(dāng)完成的評價，更要讓學(xué)生之間互相評價、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，只有如此才能夠讓學(xué)生更加全面的了解自己。

另外，在開展評價的過程中，教師還要綜合考量不同的因素，充分尊重學(xué)生的個體差異，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)、課后反饋、性格特點、興趣愛好等等。只有如此，才能最大限度的提升評價的客觀性。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項長期過程，不僅需要教師自身努力探索不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式，更要引導(dǎo)學(xué)生全力配合，只有如此，才能夠最大限度的提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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