黃東

摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高是順應(yīng)新課改的一項基本表現(xiàn)，在改善計算能力的同時，也能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，許多中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科老師往往都采取“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式，這種模式都是以題海戰(zhàn)術(shù)為手段，目的是使學(xué)生能夠掌握理論知識，但大部分學(xué)生對此積極性不高，有礙于學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué) ;計算能力

在整個學(xué)習(xí)生涯中，計算能力都是學(xué)生不可或缺的必備能力之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重中之重。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，其所擔(dān)負(fù)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。從目前的實際教學(xué)情況來看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，許多中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科老師往往都采取“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式，從外部強制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算，不可能是治本之策、長遠之計，學(xué)生自身對計算能力提高的積極性不夠高，學(xué)習(xí)效果自然也差，計算能力難以提升。提升計算能力上限的首要前提就是改善教學(xué)模式。本文將從幾個不同方面談一談如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面計算能力。

一、以興趣引導(dǎo)

興趣通常是孩子最好的老師。對于低齡學(xué)生而言，口耳相傳的童謠、生動鮮活的故事、趣味盎然的游戲，相比起枯燥乏味的傳統(tǒng)計算學(xué)習(xí)，都更加具有吸引力，學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生更樂意主動接觸計算方面的學(xué)習(xí)，這樣會產(chǎn)生超乎預(yù)期的非常好的學(xué)習(xí)效果。[1]

童謠方面。教師們可以從別處查找或者自己對民間的童謠進行改編，編成順口溜，比如雞兔同籠問題的解法：雞有兩只腳，兔有四只腳;先數(shù)頭和身，再按雞分腳。

故事方面。利用故事激發(fā)學(xué)生興趣。引入課堂內(nèi)容時可以作為輔助，先給學(xué)生講一講背后的一些美麗傳說、八卦軼事。比如函數(shù)曲線中典型的心形函數(shù)，跟學(xué)生聊一聊有關(guān)笛卡爾和公主的故事;比如華羅庚在數(shù)學(xué)研究中所經(jīng)歷的有趣故事。創(chuàng)造一個利于學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)的興趣。

游戲方面。寓教于樂一直是行之有效的教學(xué)辦法。比如搶卡片，教師可以提前準(zhǔn)備寫有算式和得數(shù)的若干卡片，課上把學(xué)生分成很多小組并選出組長，把算式卡片和得數(shù)卡片放到各組中間的桌子上，由各組組長舉起算式卡片，其他組員爭搶得數(shù)卡片，誰最終搶到的多誰就獲勝。整個游戲時長可以控制在三分鐘左右，放在課程中間，有助于集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生更有參與感，更能掌握快速運算，強化學(xué)生的口算能力。同理，其它小游戲也可以在不過多占用主線教學(xué)任務(wù)時間的情況下，達到此類效果。

二、以算理引領(lǐng)

運算正確的依據(jù)和前提就是算理。如果學(xué)生頭腦清晰、算理清楚，那么他進行運算的時候就能夠做到條理分明、有條不紊。所以老師們可以嘗試采用靈活多樣的方式方法幫助學(xué)生理清算理。

理清算法最重要的是要領(lǐng)悟算法。比如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單加減法時，教師可以讓學(xué)生既動腦又動手，不止用筆算，也可以自己動手比劃，體會加減的過程，從而領(lǐng)悟加減的方法，這樣更加有助于學(xué)生盡快理清算法。

理解算理的有效手段還包括“比較”。簡單講，就是通過各種比較，如數(shù)與形、直觀與抽象等等，搭建一個具象到抽象的過渡橋梁，使得學(xué)生更容易理解算法，從肉眼可見的直觀現(xiàn)象里歸納概括出抽象算法。舉個例子，進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)時，可以通過比較列豎式與乘加法兩者的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解計算法則的關(guān)鍵;教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)104÷4時，要注意讓學(xué)生注意到操作中“剩下的四個乒乓球和兩筒合起來再分”與計算的列豎式中“十位上余下的2個10和個位上的4合起來繼續(xù)運算”之間存在的聯(lián)系。比較作為一種數(shù)學(xué)教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生切實把握算法，促進學(xué)生對算法的理解更深一層。

三、以習(xí)慣引航

計算教學(xué)的推進有利于幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。出于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師也應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、整潔書寫、規(guī)范格式以及自我檢查的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

此外，教師也應(yīng)當(dāng)以身作則，批改作業(yè)時做到字跡、符號規(guī)范整潔，板書規(guī)整認(rèn)真，教案仔細準(zhǔn)備等等，這可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。教師在傳授運算知識的同時也應(yīng)該包括教給學(xué)生事前審題的要素標(biāo)準(zhǔn)和方法、事后檢查運算準(zhǔn)確度的方法等，讓學(xué)生做題有跡可循，不至于像無頭蒼蠅樣兒毫無頭緒。整個教學(xué)主線完成后，還可以引導(dǎo)學(xué)生反思計算中出現(xiàn)的問題，包括問題的原因、過程、解決辦法等等。

四、計算能力的作用

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的大部分難題，都與計算能力息息相關(guān)，孩子們發(fā)現(xiàn)并解決問題的重要基礎(chǔ)就是計算能力，計算能力同時也是深入數(shù)學(xué)王國的第一扇大門。甚至于在以后步入社會、參加工作，計算能力都不可或缺。

總結(jié)

所以綜上，計算能力的重要性不用說大家都能明白，現(xiàn)實課堂中學(xué)生的計算能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以提高，教師們進行計算教學(xué)，不能只通過“題?！睉?zhàn)術(shù)不停地機械性練習(xí)、不斷加大運算強度來提高計算方面的能力。讓學(xué)生愿意去聽、樂意去學(xué)才是教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)突破的關(guān)鍵點。學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中去，動口動腦動手，不再局限于老師的“填鴨式”教學(xué)，只有這樣才能實現(xiàn)以學(xué)生全面發(fā)展為主的學(xué)習(xí)模式，不僅是提高計算能力，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而助推其他學(xué)科乃至生活工作的理解與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李寶國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究[J].華夏教 師，2018，（14）.47.doi：10.3969/j.issn.2095-3267.2018.14.033.

[2]羅蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，（1）.192-193.

[3]張修武.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（03）：145.