霍建湘

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的攔路虎，很多教學(xué)老師都對(duì)作文教學(xué)頗感頭痛。其實(shí)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)不僅在于自己的天分，還在于老師的教學(xué)。本文即是從引導(dǎo)小學(xué)生積累生活化的作文素材、培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)言表達(dá)以及注重小學(xué)生作文主旨情感的生活化三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)作文生活化教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-234

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生的語(yǔ)文作文能力才是關(guān)鍵。但是，很多教學(xué)老師都是直接從作文知識(shí)教學(xué)的角度出發(fā)，如此不僅難以保證和提高學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)效果，而且也難以提高學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的作文創(chuàng)作能力自然不強(qiáng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)作文生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、引導(dǎo)小學(xué)生積累生活化的作文素材

正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，其要注重豐富小學(xué)生的作文素材積累，如此不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的作文創(chuàng)作積累下豐富的生活素材，以保證和促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)作能力的提高。但是如果僅憑小學(xué)生自己的努力尚不能完成作文素材的有效積累，教學(xué)老師需要加以引導(dǎo)。

小學(xué)生寫作文時(shí)捉襟見(jiàn)肘的局限需要被打破，這就要從小學(xué)生的生活入手，以身邊的人、事物、景等為切入點(diǎn)收集更為全面的作文素材。對(duì)此，教學(xué)老師就要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從自己身邊的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中挖掘作文素材，如此才能夠切實(shí)保證和提高學(xué)生買的作文材料積累。我們都知道，知識(shí)來(lái)源于生活，作文更是對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的基本寫照。教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其就可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將一些趣味性的生活事件進(jìn)行記錄。比如今天考試了，我考的怎么樣，為什么沒(méi)有考好，誰(shuí)考好了，他是怎么做的，今天我學(xué)習(xí)到了什么等，這些都是生活素材，都可以應(yīng)用到我們的作文當(dāng)中去。但是，很少有學(xué)生將這些進(jìn)行應(yīng)用，自然也就會(huì)形成一種筆下無(wú)文的結(jié)果。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的引導(dǎo)，注重提高學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察，最是能夠強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行生活化的語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言文字的表達(dá)在作文中的地位不容小覷，邏輯性強(qiáng)、表達(dá)完整優(yōu)美等是一篇作文必備的條件。小學(xué)生其實(shí)剛開(kāi)始接觸作文不久，對(duì)書(shū)本中晦澀、深?yuàn)W、哲理性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)往往望而卻步，與現(xiàn)實(shí)生活相貼切的熟悉的語(yǔ)言更容易被小學(xué)生所接受，而且能夠有效地避免作文的空洞現(xiàn)象，能夠真正做到落地生根，充滿意蘊(yùn)。

其實(shí)，小學(xué)生的生活語(yǔ)言是極其豐富的，這一點(diǎn)我們通過(guò)觀察學(xué)生們的日常生活聊天就可以知道。但是，當(dāng)小學(xué)生在將自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為文字時(shí)，總會(huì)顯得捉襟見(jiàn)肘，似乎不知道自己應(yīng)該如何進(jìn)行表達(dá)。對(duì)此，教學(xué)老師就要通過(guò)作文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，同時(shí)又通過(guò)生活的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，如此穿插，學(xué)生們的語(yǔ)文作文能力必然得到提升。首先，教學(xué)老師可以讓學(xué)生將自己和他人的交流當(dāng)做作文。因?yàn)閷W(xué)生之間的交流很是頻繁，這樣也就能夠鍛煉和提高學(xué)生的作文表達(dá)能力。同時(shí)，在學(xué)生作文時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其當(dāng)做聊天，將自己想要說(shuō)的內(nèi)容講述出來(lái)。雖然這并不等同于作文，但是卻可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，從而實(shí)現(xiàn)文章的創(chuàng)作與提高。

三、注重小學(xué)生作文主旨情感的生活化

不同學(xué)生的作文所表達(dá)的情感有所不同，從作文中教師不難發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生表達(dá)出的情感是空洞的，有的甚至于都沒(méi)有表達(dá)出情感，沒(méi)有體現(xiàn)出作文的主旨。所以這種現(xiàn)狀需要去改變，教師首先在作文教學(xué)時(shí)就要注重教授學(xué)生進(jìn)行生活化的情感表達(dá)，讓學(xué)生能夠清楚：作文的主旨是什么？如何去明確主旨？在明確作文主旨后用何種內(nèi)容進(jìn)行支撐？這些都需要教師在開(kāi)展生活化的作文教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

把作文寫成流水賬是小學(xué)生的通病，很多小學(xué)生在作文寫作的時(shí)候總是為了拼湊字?jǐn)?shù)，而不知道自己在寫什么。這就會(huì)使得作文當(dāng)中出現(xiàn)很多的廢話，而且學(xué)生本身只是在單純的介紹事情，而并沒(méi)有對(duì)于故事的內(nèi)容以及主旨內(nèi)涵進(jìn)行深入性的表達(dá)和交流。對(duì)此，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，其就可以引導(dǎo)小學(xué)生要言之有物。對(duì)此，教學(xué)老師可以先從生活化的角度入手。比如在引導(dǎo)學(xué)生豐富生活素材時(shí)，教學(xué)老師就不要讓學(xué)生僅僅介紹故事事件，同時(shí)還要就這個(gè)故事當(dāng)中所表達(dá)出來(lái)的主題內(nèi)容進(jìn)行探究，以此深入展開(kāi)語(yǔ)文作文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)生活事件能夠?qū)τ诠适聝?nèi)涵進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生也就掌握了進(jìn)行作文主旨內(nèi)涵的表達(dá)方法。當(dāng)然，教學(xué)老師還要從作文實(shí)踐練習(xí)的角度入手，引導(dǎo)小學(xué)生將每天發(fā)生的事情進(jìn)行陳述，同時(shí)還要將自己的心得體會(huì)入手，把自己的想法寫出來(lái)，這就是一種主旨內(nèi)涵的練習(xí)實(shí)踐。但是最開(kāi)始的練習(xí)不要直接從作文入手，而是從小篇幅的具體事件入手。學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)，其就會(huì)對(duì)生活內(nèi)涵的表達(dá)進(jìn)行深入性的思考和研究，如此才能夠切實(shí)保證和提高學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言和情感的表達(dá)能力。

總而言之，作文教學(xué)很大一部分要從生活著手，在小學(xué)語(yǔ)文作文中，教師要不斷探索生活化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生將寫作與生活進(jìn)行融合，以生活作為寫作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣便能夠讓小學(xué)生的作文水平逐步得到提高。

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湖南省湘西州永順縣顆砂鄉(xiāng)新寨九年一貫制學(xué)校