伍惠瀾

摘要：真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯進步且全面協(xié)調(diào)地發(fā)展成為高素質(zhì)的人才。從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學。從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發(fā)展的教學。因此教師必須關注課堂，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得最大的教學效果。因為只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。

關鍵詞：課前準備;激發(fā)興趣;靈活教學

在課程改革如火如荼進行的今天，該如何提高小學語文課堂的有效性，打造適合自己的小學語文高效課堂，讓小學語文課堂煥發(fā)出新的生命力呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：

一、高效課堂需要師生課前充分的準備

古語說：“凡事預則立，不預則廢?！苯處熞崆耙恢芗w研究下周備課時的教學方案和導學案。教學方案是教師對整課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。作為老師，在備課過程中，首先，教學目標的定位要針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。同時還要根據(jù)新課程標準系統(tǒng)把握教材，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。

二、高效課堂需要善于創(chuàng)情設境，激發(fā)興趣

（一）精心導入，引起學生的學習興趣

語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣魅力和詩意。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時我先課件出示有關西沙群島的風光和物產(chǎn)短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，再讓學生通過質(zhì)疑提出問題（1、西沙群島有哪些物產(chǎn)？2、西沙群島哪里美？），從而產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，引發(fā)學生的學習興趣。

（二）激情授課，碰發(fā)學生的思維火花

教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面時，我著力創(chuàng)設體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性的情景。再引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而調(diào)動了學生學習的積極性。

三、高效課堂需要教師善于根據(jù)具體情況靈活教學

（一）善于加強對課堂節(jié)奏的調(diào)控和管理

要想課堂上每個學生都動起來，教師要精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。教師自己的感情要投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

（二）巧用電教媒體，淡化重、難點

在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《頤和園》一文中“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過幾乎不留一點兒痕跡?！本渥又械摹氨逃瘛?、“滑過”、“痕跡”這三個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學生，把游船、畫舫在湖面慢慢地滑過幾乎不留一點兒痕跡的過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。

（三）善用智慧評價，煥發(fā)學生風采

語文課堂教學中教師的即時評價是對學生課堂上學習活動作出的及時反應，目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，引導學生順利完成語文探究目標。即時激勵表揚、贊賞會給學生注入興奮劑，以下的“你是用氣息在念，能讓教師有所領悟，再現(xiàn)了文中的畫面！”、“你用你的聲音把感情推向了高潮！把感嘆號都讀出來了，不錯！”、“理解得如此深刻，值得表揚！”……這些評價的語言像催人奮進的號角，鼓舞學生的心！

（四）落實小組學習，提升學生潛能

隨著新課改的深入，小組合作學習方式越來越多地引入課堂。那么，怎樣在新授課課堂提高合作學習的有效性呢？如：我首先根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)、性別等進行綜合評價，然后搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學習小組。小組長則由學生民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強的學生擔任，有時也會采取輪換制，讓每個學生都有公平鍛煉與施展才能的機會，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生。學習小組通常4人為一組，這樣保證優(yōu)勢互補和每個人都有充分發(fā)表見解的時間、展示個性的機會，使小組探究在短時間內(nèi)取得成效。增強小組活力，提高合作學習的有效性。

課堂教學集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快，應當是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是最好的局面。打造高效課堂，減輕學生課業(yè)負擔任重道遠，但我相信在老師們不斷的努力和探索中，我們一定會做的更好。

參考文獻：

[1]宋秋前.《有效教學的理論與實施策略》.重慶大學出版社

[2]饒玲、葉存洪、蔡慧琴.《有效課堂教學策略》.重慶大學出版社

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