鄒本麗

摘要：語(yǔ)文不僅是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、邏輯能力、想象能力的核心科目。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)教學(xué)也要隨著時(shí)代的發(fā)展，將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，確保小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的積極性、自主性。基于此，本文首先針對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性以及現(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探討，以求達(dá)成教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中的地位顯而易見(jiàn)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、邏輯能力，推動(dòng)小學(xué)生日后的全面發(fā)展。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)變得更形象，拓寬小學(xué)生知識(shí)獲取的渠道，促使小學(xué)生可以更加直觀的了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性、自主性的激發(fā)，進(jìn)而達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

1.1激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生只有喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性、積極性激發(fā)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，主要采取灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方法，無(wú)法給予小學(xué)生自主探索、自主思考的空間，導(dǎo)致此種教學(xué)模式難以幫助小學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性[1]。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)工作的創(chuàng)新，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，以圖片、視頻等形式展現(xiàn)給小學(xué)生，促使以往難以理解的文章、古詩(shī)詞變得通俗易懂，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2增進(jìn)師生之間的互動(dòng)

小學(xué)以往所采取的教學(xué)形式，只是禁錮于課堂中，而課堂教學(xué)實(shí)踐非常有限，這便導(dǎo)致師生之間缺乏有效的互動(dòng)、交流，也導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行因材施教，如此，也會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)工作，能夠大幅度提升教師備課、講解的效率，也節(jié)省教師在課上的板書(shū)時(shí)間，從而更多的與小學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)、交流，對(duì)每一位小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出了解，進(jìn)而為因材施教的開(kāi)展起到有利的幫助，促使每一位小學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所受益，不斷將其知識(shí)面擴(kuò)張，并提升其語(yǔ)文成績(jī)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)手段過(guò)于單一

小學(xué)語(yǔ)文未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學(xué)手段的應(yīng)用存在單一性，在以往開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，灌輸式、填鴨式、說(shuō)教式教學(xué)手段占據(jù)過(guò)大的比重，只是對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)的程度有片面的重視，整體的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出死板的狀態(tài)，毫無(wú)輕松、愉悅、生氣可言，導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性、積極性，無(wú)法熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科。

2.2教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

現(xiàn)如今，絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念問(wèn)題，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)期間，存在思想落后的現(xiàn)象，對(duì)建設(shè)高效課堂產(chǎn)生一定的制約[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、提高語(yǔ)文知識(shí)掌握程度作為教學(xué)的核心，屬于一種應(yīng)試教育，對(duì)小學(xué)生在課堂中的主體地位有所忽略，也無(wú)法充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用。

3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

3.1運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛、普遍，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)形象化，確保小學(xué)生更加直觀的了解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全身心投入至學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。而教師通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而活躍起課堂的教學(xué)氛圍，收獲良好的教學(xué)效果。例如：在開(kāi)展《守株待兔》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，從而吸引小學(xué)生的注意力，隨后，根據(jù)教材及視頻內(nèi)容，同小學(xué)生展開(kāi)交流。教師：已經(jīng)等了一年了，怎么還沒(méi)有兔子來(lái)呀。學(xué)生：不要再等了，快去田里收拾野草種莊稼吧。教師：上一次我就在這里得到一只兔子，我肯定還能得到的。學(xué)生：上一次發(fā)生的事情是偶然，想要有收獲，不能只是單憑運(yùn)氣，而是需要付出努力的。通過(guò)此，不僅能夠調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考的自主性，同時(shí)，也能夠幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而掌握的更加牢固，教師也能夠通過(guò)知曉小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展指明正確的方向，達(dá)成提高教學(xué)效率的目標(biāo)。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師必須要充分展現(xiàn)出自身在課堂中所起到的引導(dǎo)作用，同教育的目標(biāo)相結(jié)合，向小學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，促使小學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情[4]。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，從而以視頻、圖片等方式對(duì)相關(guān)的知識(shí)做出講解。例如：在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇文章之后，教師可以先與小學(xué)生進(jìn)行探討。教師：在文章中，作者想要告知我們什么信息？學(xué)生：文章在告訴我們遵守紀(jì)律的重要性。隨后，教師可以圍繞文章“遵守紀(jì)律”的中心思想，延伸教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，向小學(xué)生播放過(guò)馬路、準(zhǔn)時(shí)上下學(xué)、收銀臺(tái)前排隊(duì)、課堂中認(rèn)真聽(tīng)講等圖片，促使小學(xué)生能夠懂得遵守紀(jì)律的重要性，在理解教材中心思想的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)有效的素質(zhì)教育。

3.3利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀的形象、鮮明的表現(xiàn)，能夠?qū)⑿W(xué)生的多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的興趣，確保小學(xué)生能夠自覺(jué)的參與至教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)習(xí)的積極性、自主性能夠強(qiáng)化。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)期間，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生認(rèn)知主體的充分發(fā)揮，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立起積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而以興趣，來(lái)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出培養(yǎng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度做出充分把握，促使多媒體技術(shù)能夠起到輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足做出彌補(bǔ)，達(dá)成更好的教育服務(wù)。例如：在開(kāi)展《望廬山瀑布》一課的教學(xué)時(shí)，絕大多數(shù)的小學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)廬山，也就無(wú)法對(duì)詩(shī)詞描繪的場(chǎng)景有所觸動(dòng)，也就無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)生播放廬山的圖片、介紹的視頻等，促使小學(xué)生能夠更加直觀的感受到廬山的宏偉、磅礴，震撼小學(xué)生的心靈，刺激其聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使其能夠激發(fā)情感的共鳴，從而更好的理解詩(shī)詞，也能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文在教育事業(yè)中屬于必不可少的學(xué)科，其重要性不言而喻。而小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作期間，必須要重視起小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、科學(xué)技術(shù)與教學(xué)的整合，從而活躍小學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的自主性、積極性，達(dá)成語(yǔ)文綜合能力的全面提升，并強(qiáng)化教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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