潘麗飛

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)該有效地開展教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)仍存在一些問題和不足，影響了真正的教學(xué)效果。需要不斷使用科學(xué)合理的方法和工具，以改善和精簡并增強整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作訓(xùn)練;策略研究;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課程組成部分很多，很難學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)作文，學(xué)生需要建立詞匯量，豐富自己的寫作知識并掌握寫作技巧。傳統(tǒng)作文教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不好。因此，有必要分析作文教學(xué)中存在的問題，采取有效措施，通過改進和實施作文教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的寫作思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。

一、語文作文小學(xué)教學(xué)課程常見問題概述

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)一直使用語文來發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，與語言表達和寫作技巧相比，大多數(shù)語文教師更注重于發(fā)展學(xué)生的記憶。課堂教學(xué)通?；诮炭茣膬?nèi)容，而學(xué)生在背誦教科書的內(nèi)容（如古詩詞和課本）方面具有扎實的基礎(chǔ)。無論是普通的寫作練習(xí)還是測驗作文，都引起了學(xué)生寫作技巧的許多問題，例如質(zhì)量差、誤解和句子水平不高等問題。

（一）學(xué)生不注意日常積累。到目前為止，小學(xué)生的寫作水平過低，文章的質(zhì)量較差，這與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。在閱讀并評估了學(xué)生論文后，不難看出學(xué)生論文的內(nèi)容缺乏新穎性，缺乏生活實例和真實感。另一方面，由于學(xué)生缺乏寫作技巧，即使學(xué)生已經(jīng)積累了一些寫作材料，學(xué)生也不知道如何應(yīng)用，而在中國很少關(guān)注話題。

（2）對學(xué)生寫作能力的要求過高。對于小學(xué)高年級學(xué)生，寫作教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的基本寫作技能，以便學(xué)生可以在良好的基礎(chǔ)上寫作，從而使學(xué)生有足夠的機會輕松掌握寫作技能。因此，教授語文寫作的目的是幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，而不是要求學(xué)生練習(xí)過于困難和難以完成的寫作技巧。實際上，有許多學(xué)生害怕寫作，或?qū)懽鲗嵺`的復(fù)雜性的主題和要求不感興趣。在寫作時，學(xué)生只能依靠學(xué)到的句型或強行插入一些句型，以形成多個單詞或滿足構(gòu)圖要求，這種形式的教學(xué)不僅不符合預(yù)期的概念，還增加了學(xué)生的寫作負擔(dān)，使學(xué)生對寫作不太感興趣。

（3）學(xué)生寫作是形式導(dǎo)向的，沒有情感上的融合。學(xué)生過分注重寫作風(fēng)格，在描述事物時缺乏真正的融合感，這一直是小學(xué)生寫作的普遍問題。寫作風(fēng)格過于簡單的主要原因是，學(xué)生傾向于閱讀的材料較少，缺乏獨立的寫作創(chuàng)新。描述的結(jié)構(gòu)和方法都是從教科書中學(xué)習(xí)的，這將導(dǎo)致相同的現(xiàn)象。

二、關(guān)于書面教師培訓(xùn)的建議

（一）鼓勵學(xué)生廣泛閱讀并豐富寫作材料。寫作和閱讀互相支持。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是目標(biāo)。同時，閱讀是小學(xué)生寫作的重要來源。教師鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間進行大量閱讀，掌握更多的寫作技巧和知識，并提供更多的教學(xué)材料。如果教師想改變學(xué)生的寫作觀念，就需要加強學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以推薦幾本與寫作有關(guān)的書，以提高學(xué)生對閱讀的興趣，以便學(xué)生可以掌握更多的寫作工具，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以推薦學(xué)生閱讀那些熱愛中國的愛國者的書籍。一方面，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在共鳴并感到發(fā)展中國的需要，另一方面，可以幫助學(xué)生吸收大量的寫作材料，獲得真實的情感，并撰寫更多的情感文章。

（二）完善教學(xué)思路。為提高寫作教學(xué)水平，小學(xué)語文教師需要著手完善教學(xué)思路，嚴格遵守新課程改革的具體要求，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，詳細地了解當(dāng)前學(xué)生的知識水平和寫作水平。根據(jù)學(xué)生的特點，通過有針對性的教學(xué)策略和個性化的課程來制定興趣和愛好，以確保每個學(xué)生都可以在寫作課中獲得獎勵。結(jié)合寫作教學(xué)的具體情況，有必要從“回歸生活”，“閱讀與寫作相結(jié)合”和“解放個性”三個層面上提高小學(xué)語文教師的教學(xué)思想。所有的文學(xué)作品都來自生活，不再存在“假”，“大”和“空”的現(xiàn)象。即使措辭驚人，也很難引起他人的注意。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生回歸生活，這是寫作教學(xué)的基本條件，應(yīng)使文章重返生活。閱讀與寫作的結(jié)合強調(diào)閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生注意作者的日常閱讀技巧，解釋文章作者的結(jié)構(gòu)，并了解文章的語言表達能力。要求教師在課堂上充分尊重學(xué)生，抓住學(xué)生的機會，鼓勵學(xué)生大膽表達意見，并在文章中表達自己，可以有效地提高寫作教學(xué)的效率。因此，教學(xué)寫作的思想觀念是提高小學(xué)語文寫作水平的關(guān)鍵前提。

一般而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，重點在于運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力。同時，學(xué)生必須與教師一起完成作業(yè)。在上課期間和結(jié)束后達到學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望。此外，寫作教學(xué)不僅僅在于提高學(xué)生的寫作技能，以使其更容易應(yīng)付考試。教師還應(yīng)允許學(xué)生學(xué)習(xí)用筆記錄生活，豐富自己的空閑時間，并使學(xué)生對寫作更感興趣。通過改進和實施作文教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的寫作思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

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金華市南苑小學(xué) 321000