謝燕芳

摘要：隨著教育部門的整改，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)理念提出了新要求，教師在對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要使用相應(yīng)的教學(xué)方式，借用所有好的教育方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式枯燥乏味、教學(xué)方式單一、具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂積極性低、學(xué)生參與度低，對(duì)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了消極影響。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體視頻營造動(dòng)態(tài)氛圍、完善討論方式等，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式中添加互動(dòng)性教學(xué)方式，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情與參與度，能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);中年級(jí)教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著中國的國際地位不斷提高，我國經(jīng)濟(jì)水平逐漸與國際經(jīng)濟(jì)水平接軌，使我國各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都受到了國際市場(chǎng)的影響，教育也在其中。從教育方面來看，對(duì)教育領(lǐng)域的深化改革具有很大的影響。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維、獨(dú)立思考思維以及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)等諸多方面都有影響。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)教學(xué)方式，新型的互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效地完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的奠定，提供了邏輯思維。

1、小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著中國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中國科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與多媒體技術(shù)的全面普及，教育部門已經(jīng)把多媒體教學(xué)普及到所有小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去了，因?yàn)樾W(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師的條件不同，師資水準(zhǔn)不同，導(dǎo)致有些教師不能熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成課堂教學(xué)。一些資質(zhì)年長的數(shù)學(xué)教師，因?yàn)樵谡n堂上無法熟練地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)不能發(fā)揮其作用，教學(xué)設(shè)備與資源被虛耗，學(xué)生的思維能力以及開闊眼界都無法做到。

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式陶染，數(shù)學(xué)教師把大多數(shù)教學(xué)行為都當(dāng)成自己工作，由于數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)間比較緊張，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課程創(chuàng)新與設(shè)置課時(shí)，許多小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就實(shí)行灌輸式教學(xué)模式，教師以教材為知識(shí)中心，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生以接受式的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，教師可以把思想與理念灌輸給小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，由于教師與學(xué)生之間缺乏溝通，教師不知道學(xué)生的想法，也無法提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，課堂知識(shí)掌握不多?；?dòng)式教學(xué)模式主要體現(xiàn)在師生之間互動(dòng)與交流。在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式只停留在教學(xué)的表面，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力不高，在小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生沒有互動(dòng)，教師給學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間較短，互動(dòng)教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)施無法產(chǎn)生效果[1]。

2、互動(dòng)教學(xué)模式的使用策略

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中教師以灌輸式的教學(xué)方式授課，學(xué)生已接受式的方式學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)課堂的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種形象與生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的感官意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的反射產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生不一樣的感覺，讓學(xué)生積極熱情地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來。例如，線段這堂課為例，數(shù)學(xué)教師可以利用問題進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。小明從家到學(xué)校這段距離，我們可以把它看成是一條線段，然后開始進(jìn)行場(chǎng)景帶入與計(jì)算。以此激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生喜歡上愉悅的課堂氛圍，并積極主動(dòng)地參與到其中[2]。

（2）指導(dǎo)學(xué)生自主研究

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生提問能夠有效地顯示學(xué)生的核心地位，有效地與老師進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有積極作用。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要建立起與時(shí)代相符的教學(xué)理念，通過自身的主導(dǎo)力量引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題與困難，通過學(xué)生提出的一些問題對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有則改之無則加勉的原則。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組研究合作與交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的研究能力。在小組研究學(xué)習(xí)之后，以學(xué)生提問為主的進(jìn)行交流與互動(dòng)，發(fā)散思維，敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)行有效的交流與學(xué)習(xí)，在分析辯論中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)教學(xué)中，新型的互動(dòng)教學(xué)方式，是以充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)以及心理為參考，知道到學(xué)生的需求，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的課堂氛圍，教師要與小學(xué)中年級(jí)學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流方式，利用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效地提高小學(xué)中年級(jí)整體學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的[3]。

3、結(jié)語

總之，互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，以學(xué)生為主體的互動(dòng)與交流教學(xué)方式，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不斷的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與形式，讓小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓建國.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（02）：45.

[2] 詹昌旭，李玲莉.淺析互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上旬）， 2016（02）：157.

[3] 張雅琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方式中存在的問題及對(duì)策[J].教育（文摘版），2017（01）：138.