盧創(chuàng)斌

摘要：趣味教學是一種以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能動性和自主性為重點的教學方法，可以解決傳統(tǒng)英語教學模式的單一枯燥問題，也能夠讓學生真正打破僵化思維，在良好的英語學習環(huán)境之下保持對英語的學習興趣，提高持續(xù)學習的動機?；诖?，以下對核心素養(yǎng)下小學英語的趣味教學實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;趣味教學;實踐分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-058

引言

趣味化課堂的構建與游戲、故事、表演等活動形式息息相關，涉及一些豐富多彩的教學方案，服務于英語課堂上的全體師生，激起學生對英語教材文化知識的學習興趣。近年來，小學英語教師注意到趣味課堂教學的重要作用，全身心投入到趣味課堂構建當中，嘗試多種多樣的趣味教學方法，吸引學生對英文知識學習的注意力，幫助他們理解文化知識背后的基本內(nèi)涵，使學生快速掌握到文化知識的本質(zhì)，克服以往學習英文時所面臨的困難。

一、營造趣味教學情境

良好的教學情境是趣味教學法的重要支撐，主要是因為好的教學情境可以讓學生真正擺脫傳統(tǒng)教學模式的約束，增強學生的創(chuàng)造力，讓學生在豐富多彩強化學習興趣，提高學習質(zhì)量。在趣味教學的實施過程中，教師要注意把學生帶入到生動有趣的學習情境之中，幫助學生對抽象知識概念進行深刻理解，有效降低學生的學習難度，幫助學生在情境當中得到真實而又深刻的情感體驗。趣味教學情境的創(chuàng)設方法有很多，不過不管選用哪種情境設計方法，都需要和學生本身的興趣愛好以及學習規(guī)律保持一致。例如，在教學“Happy new year”時，為了調(diào)動學生的學習情緒，促進趣味教學的開展，教師就可以根據(jù)本課主題給學生營造一個趣味性節(jié)日場景，讓學生事先準備過新年時要運用到的一些工具材料，并讓學生裝扮教室，鼓勵學生在這樣的情境當中進行英語語言的表達。再如，在教學“Keep the water clean”時，教師就可以利用多媒體課件給學生營造直觀情景，讓學生認真觀看教師提供的環(huán)境，被污染的視頻資料，也讓學生對比環(huán)境沒有被污染之前的景象，通過直觀情境調(diào)動學生的各個感官，提高學生的趣味學習效果。

二、開展英文游戲活動，增加學生在課堂的代入感

游戲是一項具有趣味性的活動形式，增加小學英語課堂教學的樂趣，小學英語教師開展英文游戲活動，融入卡片、填字母等多項游戲，構建出趣味化的教學課堂，讓學生融入游戲活動中，體驗到各個章節(jié)的文化學習魅力，以促進小學英語課堂教學效果和質(zhì)量的提高。例如，教師講解“Red，yellow，blue，green”這一章節(jié)的內(nèi)容，開展顏色卡片辨認游戲活動，制作出紅、藍、綠、黃等多種顏色的卡片，當拿出紅色卡片后，學生齊聲說出“Red”，當拿出黃色卡片后，提問小明這個顏色的單詞讀法，他回答：“yellow”等，與學生產(chǎn)生良好的互動，共同探索顏色單詞的表達方法。

三、加強師生互動交流培養(yǎng)學生自主學習能力

核心素養(yǎng)下重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習能力在一定程度上決定了學生的英語水平。為此，英語教師要針對學生的自主學習能力培養(yǎng)，設計出有效的教學策略。首先，教師可以向?qū)W生提出一些問題引導學生展開思考，在英語閱讀教學過程中，不只是讓學生簡單地瀏覽閱讀內(nèi)容，而是要讓學生一邊閱讀，一邊思考并對其中的語句進行標注。例如，當學生在閱讀英語課文時，教師可以先帶領學生將閱讀內(nèi)容進行劃分與分解，幫助學生更好地理解閱讀內(nèi)容，深化學生對閱讀內(nèi)容的印象。學生在閱讀過程中會遇到一些陌生詞匯，在學生沒有掌握這些詞匯發(fā)音的情況下，難以順利進行英語閱讀，從而打消了學生對閱讀的興趣。為此，英語教師要在課前做好準備，幫助學生在閱讀前做好標注，盡量解決學生在閱讀過程中可能遇到的障礙。這就需要英語教師在課前深入了解課文內(nèi)容，并引導學生掌握相關的單詞讀音，讓學生在閱讀的過程中，順利完成閱讀內(nèi)容，在此過程中提升學生的拼讀能力及閱讀能力。值得注意的是，英語教師要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠在脫離教師幫助的情況下，在課前對閱讀內(nèi)容進行預習，并標注單詞讀音，從而在課堂中順利進行英語閱讀學習，提升學生的自主學習能力。

四、利用情景教學，使課堂氣氛更加活躍

小學階段的學生還沒有太多的學習自覺性，趣味性是吸引他們主動學習和探索的非常關鍵的因素。因此在進行英語高效課堂設計時一定要注意教學環(huán)節(jié)的趣味性。在課堂教學設計中可以通過創(chuàng)設教學情景讓課堂的教學氛圍更加活躍，充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。情景教學在小學英語教學中有很大的優(yōu)勢，學生可以沉浸在英語教學的環(huán)境和氛圍中不斷提高課堂教學效果，使枯燥的課堂教學變得更加生動有趣，對活躍課堂氣氛有非常大的幫助。

結束語

興趣是小學生學習的動力，正是因為興趣的推動，才讓學生在知識學習和探索當中忘我投入，進而獲得良好的收效。趣味教學的開展可以讓學生得到愉悅快樂的學習體驗，增強學生的學習自覺性，讓每個學生都能夠在自主自覺學習當中提升學習動力。小學階段的學生處在一個情感學習的階段，那么在這一時間就需要運用情感導學方法，而趣味教學無疑就是踐行情感導學的重要措施，可以讓學生在優(yōu)化情感體驗的同時進行知識的遷移與運用，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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