吳菲菲

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展，語文學(xué)科的重要性也日益凸顯出來，尤其是隨著媒體行業(yè)和新聞行業(yè)的迅速發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，新課改對學(xué)校和語文教育提出了更多更新的要求。不僅要求我們作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，還要求我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去探討和改進(jìn)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文植根于生活并與我們的生活息息相關(guān)的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效閱讀;具體策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

其實(shí)對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大的階段。作為小學(xué)語文教學(xué)，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)策略，以在拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的距離的基礎(chǔ)上，還能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信。而且因?yàn)檎Z文文章的敘寫就像作家筆下的繪畫一樣，都會(huì)適當(dāng)?shù)臑樾蕾p者“留白”，也就是為欣賞者留下可以自由想象的空間，而對于語文課文而言，就是為學(xué)生留下“弦外之音”，而且小學(xué)生又都具有喜愛新鮮事物以及對新鮮事物感興趣的年齡特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)還能讓學(xué)生愛上語文。那么，在新課改背景下，我們應(yīng)該具體采取怎樣的課堂教學(xué)策略，才能在有效把課堂學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生的同時(shí)，還能達(dá)到有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目的呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容。

一、利用多媒體，吸引 學(xué)生注意

伴隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的引入，不僅活躍了課堂氣氛，還能夠把課本教材中的文字內(nèi)容以更加生動(dòng)直觀的方式展示在學(xué)生面前。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)，相對于以往教師都會(huì)采用的那種“灌輸式講解”或者“填鴨式講解”的傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，是具有圖文并茂的優(yōu)勢的，而且還能很好地把學(xué)生的注意力從課下的嬉笑玩鬧中吸引過來。我們可以利用多媒體來導(dǎo)入課程，還可以在課程的中間，利用多媒體為學(xué)生突出教學(xué)中的重難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《觀潮》的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的課堂注意力。所以在為學(xué)生講解這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先為學(xué)生展示一些與“觀潮”相關(guān)的視頻或者圖片，這樣就能把課本中抽象的語文知識(shí)以更加形象具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于學(xué)生語文知識(shí)的理解能力的提升是具有重要作用的。尤其是對于那些沒有見過潮水的同學(xué)，他們理解起來觀潮的景象其實(shí)是具有一定的難度的，但是利用多媒體就可以在給予學(xué)生視覺沖擊的基礎(chǔ)上，還能有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、利用備課時(shí)間，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育設(shè)備的不斷完善，所以很多教師會(huì)在備課的時(shí)間做好課件，多媒體課件的廣泛運(yùn)用不僅給語文課帶來了很多便利，還可以省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)枯燥無味且浪費(fèi)時(shí)間，比如教師要給學(xué)生出一道題目，要一字一句地抄寫在黑板上才能讓學(xué)生有時(shí)間審題答題，但是教師可以在備課時(shí)間利用多媒體提前做好課件，還可以結(jié)合相應(yīng)的視頻和圖片來優(yōu)化小學(xué)語文課堂，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《牛和鵝》時(shí)，我會(huì)首先向?qū)W生提問：“你所知道的牛和鵝分別長什么樣子嗎？大家知道它們分別是吃什么食物嗎？”在學(xué)生踴躍回答完我的問題之后我會(huì)把接下來課文中會(huì)出現(xiàn)的牛和鵝的圖片播放出來，并且圖片旁邊配有文字解釋，然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)牛和鵝并知道它的名字之后，再讓學(xué)生去自主閱讀課文，并且標(biāo)記出我課件中所出現(xiàn)描述它的句子。這種教師可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行對課件的優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

三、教授給學(xué)生具體閱讀方法

其實(shí)作為教師，要想更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。我們應(yīng)該先去探討和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的特點(diǎn)是什么。

比如，我們可以在進(jìn)行課文講解之前便為學(xué)生設(shè)置一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并在學(xué)生進(jìn)入到深深地思考之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題來對課文進(jìn)行閱讀。我們要注重在教授給學(xué)生專業(yè)語文知識(shí)的同時(shí)，還要注重教授給學(xué)生具體的閱讀方法。讓學(xué)生形成自己的個(gè)性化閱讀，還要及時(shí)地給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)，以養(yǎng)成學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在閱讀這篇課文內(nèi)容的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到一些語文閱讀教學(xué)方法。我會(huì)在為學(xué)生講解課文內(nèi)容的同時(shí)，還要注重結(jié)合知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的傳授。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，還能夠形成自己的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生之后更加深入的學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)策略，不僅很好地符合了新課改背景下的能夠把課堂教學(xué)的地位還給學(xué)生的教學(xué)要求，還很好地有效提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信。

總之，小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到義務(wù)教育水平的提高。而且多媒體教學(xué)策略以及閱讀方法的傳授的教學(xué)策略，作為新課改背景下的幾種有效教學(xué)策略，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，還能活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的語文學(xué)習(xí)成績，從而真正達(dá)到有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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