陳曉麗

摘要：溝通一直是師生之間的重要問題，班主任與學生之間能否產(chǎn)生有效溝通，直接影響到課堂的教學質量。隨著教育制度的不斷改革，班主任在教育中也越來越重視與學生的溝通，班主任通過與學生建立良好的師生關系，改善之師生之間存在的問題，促進學生身心發(fā)展。但就當下教育情況而言，師生之間的溝通仍然存在幾點問題，本文針對師生溝通中存在的問題提出解決意見，希望能為班主任工作提供切實幫助。

關鍵詞：初中班主任;班主任管理;溝通策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

初中階段是學生成長的關鍵時期，學生在這一階段面臨的人和事物，會極大地影響學生的價值觀、人生觀和世界觀的構建。班主任作為學生在初中期間接觸的最多的人之一，需要對學生的成長負起責任，班主任不僅要指導學生進行有效的學習，還要通過與學生展開有效溝通，引導學生樹立正確的觀念。但很多班主任在與學生溝通時，由于方法使用錯誤不能達到有效溝通，導致師生之間產(chǎn)生隔閡。因此班主任找尋正確的方法與學生進行溝通，幫助學生解決青少年時期存在的問題是至關重要的。

二、初中班主任工作中存在問題

（一）傳統(tǒng)教學觀念影響

傳統(tǒng)的教學觀念對初中班主任的影響巨大，班主任在與學生展開交流的過程中，往往會維護自己威嚴的形象，不能與學生展開平等的溝通，導致學生在與班主任進行交流時，會保持一定的距離，無法對班主任產(chǎn)生信任感。同時當班主任在學生建立延伸的形象后，這樣的形象就很難產(chǎn)生更改，學生會因為害怕自動疏遠班主任，當學生在生活中遇到困難時，也難以主動尋找班主任進行積極解決。學生在成長時期會遇到各式各樣的問題，這些問題得不到有效的解決，會影響學生三觀的建立，對學生產(chǎn)生久遠的影響，尤其是在當下社會飛速發(fā)展的時代，瞬息萬變的信息時時刻刻左右著學生的思想，班主任如果不及時對學生展開正確的引導，可能會導致學生走錯路、走彎路。班主任在進行班級管理的過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，與學生產(chǎn)生積極的溝通，幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，鼓勵學生在學校中積極學習。

（二）溝通方法單一

受到傳統(tǒng)的教育觀念影響，班主任與學生的溝通方式單一。班主任作為班級的領導者，在學生心中有不可撼動的地位，因此當班主任與學生溝通時不能做到積極平等，學生就會自然而然對班主任的溝通產(chǎn)生抗拒心理。單一的溝通方式對于學生來說不僅無法達到有效溝通，甚至會使學生產(chǎn)生不良的學習情緒，初中學生在成長階段會漸漸形成自己的思維方式，有自己的想法與個性，單一的溝通方式會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，從而阻礙了學生的發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，班主任與學生之間的溝通方式也逐漸多元化，班主任可以與學生面對面溝通，也可以利用網(wǎng)絡進行溝通，班主任在溝通中及時幫助學生意識到自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點，讓學生在青春期能夠產(chǎn)生積極的自我認識。班主任與學生之間的有效溝通，可以鼓勵學生在正確的道路上不斷前進，對學生的身心發(fā)展具有積極作用。

三、初中班主任工作中的溝通藝術應用策略

（一）換位思考，尊重學生

班主任在進行班級管理時，往往站在領導者的地位，因此很難與學生產(chǎn)生共鳴，導致班主任在與學生進行溝通時產(chǎn)生種種問題。初中生有自己個性化的想法，班主任想要與學生達成有效溝通，需要換位思考，站在學生的角度考慮問題，順應學生個性化的思想，了解學生的內(nèi)心需求。當班主任能積極的為學生思考，學生就會增加對班主任的信任與支持，班主任與學生之間的溝通交流就會更加有效。

例如，在班級中有一位學生在校表現(xiàn)比較貪玩的時候，班主任需要從學生的角度理解學生。學生的本性就是好奇且貪玩的，班主任不應該對學生的天性加以批評和遏制，應當通過循循善誘的方式讓學生理解學習的重要性，將學生在玩游戲上的熱情轉移一部分到學習上。班主任通過對學生的天性加以肯定，讓學生對班主任產(chǎn)生信任，學生很大程度上也會站在班主任的角度考慮，支持班主任工作。

（二）建立平等關系，提高溝通效果

班主任在溝通過程中與學生建立平等的關系，尊重學生個性化的需求，能夠有效改善師生之間的關系，創(chuàng)造師生間的有效溝通。在以往的教學環(huán)境中，部分班主任認為，只有保持自身的威嚴，才能夠震懾住班級中愛玩的學生，從而達到有效的班級管理?？墒聦嵣蠈W生正處在叛逆時期，班主任的威嚴只會加劇學生的逆反心理。因此班主任需要尊重學生，理解學生自身的想法，以平等的關系與學生建立溝通，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀念。

例如，在制定班規(guī)的時候，班主任可以開展班會，與學生共同制定班規(guī)。班主任在班級上以朋友的身份引導學生說出自己對班規(guī)的看法，并與學生商討共同管理班級的有效方式。學生在這樣的班級下，會感受到班主任對自己的信任，從而構建班主任與學生之間溝通的橋梁，改善班主任與學生之間的關系。

（三）尊重學生個性，提高溝通藝術性

初中階段是學生成長的關鍵時期，因此班主任在對學生進行管理時，要對學生的發(fā)展個性給予認可，并給學生一定的空間，讓學生自由發(fā)展。初中學生與小學學生不同，初中學生要求的是教師對自己的尊重，他們在這個階段自己的思維方式初步成型，班主任如果對學生的管理過于嚴苛，會激發(fā)學生的逆反心理，抑制學生個性化發(fā)展。為了促進學生的健康成長，班主任應當為學生構建輕松自由的學習環(huán)境，讓學生積極與班主任進行溝通。

例如，在教學學生犯錯的時候，班主任不應該立刻對學生展開批評教育，而應該詢問學生犯錯的原因，通過循循善誘的方式引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，必學會承擔后果。班主任在與學生溝通過程中運用科學的溝通方式，可以樹立學生的思想品質，促進學生思維的正確發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在初中班主任工作中班主任應該重視與學生達成有效的溝通，幫助學生解決青春時期容易產(chǎn)生的問題，引導學生充分發(fā)展自己的特點。同時班主任要注意自己溝通的方式，盡量避免與學生產(chǎn)生矛盾，造成師生關系破裂。良好的溝通可以拉近人與人之間的距離，班主任通過溝通為學生創(chuàng)造良好的教育，從而促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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