葉晶晶

摘要：情境教學(xué)法是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育最具親和力的方法，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍的影響下得到藝術(shù)的熏陶。這需要美術(shù)教師在教授小學(xué)生美術(shù)時(shí)，利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)美好的情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)去欣賞美，其藝術(shù)心靈和藝術(shù)個(gè)性也能得到更好的展現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)去表現(xiàn)與創(chuàng)造美，促進(jìn)他們美術(shù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

前言：

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、機(jī)靈天真、極富想象力，他們身心發(fā)展不成熟，受閱歷淺及知識面窄的禁錮。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用各種新穎的手段，依照教材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中的求知欲望更加強(qiáng)烈。隨即展開豐富的想象，積極探究發(fā)現(xiàn)美與表達(dá)美的方式，從而體驗(yàn)獲得知識的快樂。

一、在生活中找尋美術(shù)，盡情領(lǐng)略其中魅力

生活也是是需要尋找美，發(fā)現(xiàn)美的，生活中處處有美。小學(xué)生在看待事物的眼光與成人不同，他們在尋找美的路上往往更具象，往往領(lǐng)略不到抽象的內(nèi)涵。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)生活中表象美為起點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生對美有更進(jìn)一步的認(rèn)識，在潛移默化中加深難度，讓學(xué)生自主探究生活中的美，能創(chuàng)作出更理想的、更具美感的作品。這對于提高美術(shù)在小學(xué)生心里的地位，讓他們盡情體驗(yàn)美術(shù)所包含的魅力及韻味具有推動(dòng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《彎彎的小路》時(shí)，教師首先應(yīng)先讓學(xué)生明白“彎彎的”是什么意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意作畫，盡量體現(xiàn)彎彎的感覺。教師可以在課堂上有意將透視知識聯(lián)系生活，并制作出與教材相應(yīng)的課件：同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)箏拿在我們手中和飛上藍(lán)天時(shí)有什么區(qū)別？像剛才展示的彎彎的物體、鐵路、公路、風(fēng)箏等（用課件展示近處的物體及遠(yuǎn)處的物體），同樣的物體，離我們越近越大，越遠(yuǎn)就越小，這在美術(shù)學(xué)里就叫做透視。樹木由近處的高大變?yōu)檫h(yuǎn)處的低矮，公路由近處的寬闊變?yōu)檫h(yuǎn)處的窄小，這就是畫面透視中所產(chǎn)生的縱深感。那么我們在表現(xiàn)“彎彎的”小路時(shí)要怎么將它畫出來呢？你準(zhǔn)備畫什么樣小路？你參照物是什么？如何表現(xiàn)它的縱深感？課后教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中有什么樣的場景具有縱深感，像田間小路、高樓大廈、參天古木、隧道等都具有縱深感。這樣利用生活中真實(shí)的情境，發(fā)現(xiàn)生活中的美感交織，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)美的眼光去創(chuàng)造美。

二、在故事描繪情境中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作

創(chuàng)設(shè)故事情境一直是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，也最能吸引學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到知識的學(xué)習(xí)上。在日常生活中，甚至是科學(xué)發(fā)展史上，都曾發(fā)生過無數(shù)的奇聞軼事，故事不論在情節(jié)結(jié)構(gòu)，還是在主題選材上，不僅引人入勝，而且蘊(yùn)含著豐富的哲理。在給小學(xué)生講解美術(shù)知識的過程中，教師可以巧妙的將故事情境引入課堂教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用作品所反映的歷史背景、人物、事件等要素，通過故事描繪出的情境，使學(xué)生能在傾聽中輕松的學(xué)習(xí)，在和諧愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)了情感和認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一，也大開學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作之門。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《戲曲人物》時(shí)，教師在講授京劇傳統(tǒng)人物服飾、造型、表演的同時(shí)，也要用生動(dòng)的小故事來引領(lǐng)課堂氣氛。在京劇表演的領(lǐng)域中，我們不得不提到的一個(gè)人物，那就是京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳。教師可以選擇跟美術(shù)教學(xué)有關(guān)的故事來吸引學(xué)生注意力，如講梅蘭芳的錢財(cái)都被日寇所凍結(jié)，在經(jīng)濟(jì)最拮據(jù)的時(shí)候，在妻子的鼓勵(lì)下，考慮到可以用賣畫來賺錢的辦法，在不到八天的時(shí)間里，畫出魚、蝦、松、梅等20多幅畫作，最后不到兩天的時(shí)間就售賣一空。以賣畫為生的故事給學(xué)生觸動(dòng)很大，一代京劇大師梅蘭芳竟然也有窮困聊到的時(shí)候，而他的謀生手段竟然是跟戲曲有很大差異的作畫！這讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)好美術(shù)的沖動(dòng)。在這樣生動(dòng)的故事情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)對京劇的服飾及造型有了進(jìn)一步的了解，對創(chuàng)作中也能在細(xì)節(jié)部分有所創(chuàng)新。這也說明在美術(shù)教學(xué)中講“故事”，能讓孩子有深層次的思考，有助于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及個(gè)性創(chuàng)作能力。

三、在多種感官調(diào)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生參與欲望

小學(xué)生一般只會(huì)注意他們眼前相關(guān)的事物，但他們在持久性、連貫性、滲透性方面還有所欠缺，多媒體的運(yùn)用就有效解決了這一尷尬局面，所以在教學(xué)中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們運(yùn)用多種感官來學(xué)習(xí)知識，利用視覺和聽覺的雙重刺激來達(dá)到教學(xué)目的。美的情境本身具有吸引力，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程感到身心愉悅。利用多媒體顏色艷麗、聲形并茂、直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)氛圍中，當(dāng)圖片或動(dòng)態(tài)效果真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們會(huì)專注欣賞視覺效果所帶來的沖擊力，再輔以優(yōu)美的樂曲，更加錦上添花的讓學(xué)生更好的融入課堂情境。

例如，在五年級下冊《電影的始祖——皮影》的教學(xué)中，教師可以用多媒體播放一段皮影戲來導(dǎo)入課堂，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們都會(huì)關(guān)注春晚吧？剛才播放的這段視頻就是春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目片段，你們來說說，這段舞蹈的編排借鑒了中國哪種戲曲藝術(shù)形式？從而引出本堂課所要展示的課題。在播放的過程中，學(xué)生都被皮影有趣的表演形式及美妙的音樂所吸引，都在聚精會(huì)神的觀看，吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，也對皮影相關(guān)知識、人物造型手法及美感有了更多的了解。教師還可用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出各地皮影人物，如陜西皮影、北京皮影和現(xiàn)代皮影的不同之處，再讓他們注意觀察皮影人物衣著有哪些傳統(tǒng)圖案和線條，讓他們分組交流討論回答問題。利用多媒體的手段來教授小學(xué)生美術(shù)，提高了他們的觀察力、想象力及藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓全員都參與到中國傳統(tǒng)文化皮影的人物藝術(shù)形象創(chuàng)作中，畫出的皮影人物都具有鮮活的特色。

結(jié)論：

總之，有效創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識變得生動(dòng)具體，傳播知識方式的趣味化，能讓學(xué)生的思維與形象結(jié)合、認(rèn)知與情感統(tǒng)一。這需要教師多從生活中找尋美術(shù)蹤跡、利用生動(dòng)有趣的故事、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官刺激來實(shí)現(xiàn)。要根據(jù)教材的特色來開展豐富的教學(xué)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，便能化枯燥為樂趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)上升為抽象的高度，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省蘭溪市城北中心小學(xué) 321100