萬(wàn)花

摘要：新課改，改變了教師的教與學(xué)生學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)都要有學(xué)生的主動(dòng)參與，更是要求老師要把教與學(xué)融合起來(lái)。真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也要求要以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品格為核心。隨之而來(lái)的合作探究學(xué)習(xí)在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起了很大的作用。

關(guān)鍵詞? ? 新課改? 核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 合作探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、合作探究的重要性

合作探究是“高效課堂”體現(xiàn)新課程理念的重要途經(jīng)，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)自主合作，探究的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂，充分開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生將理論應(yīng)用于生活中解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上的合作探究，其最終目的是讓以合作方式學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)施的難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)。有效的手段就是課堂上知道學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分小組逐步思考、生生之間通過(guò)討論努力解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)新能力的提高。

二、合作探究的有效落實(shí)

小組探究的目的是各抒己見(jiàn)，每個(gè)組員都可以充分發(fā)揮個(gè)體作用，暢談自己的想法，最后組員之間達(dá)到一個(gè)思想的碰撞。這一方面在實(shí)施過(guò)程中理科和文科是有區(qū)別的。對(duì)于文科，探究性的題目更寬更廣。每一個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出一點(diǎn)東西來(lái)。但是對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)弱的同學(xué)不會(huì)就是不會(huì)，這樣的探究多半是會(huì)的同學(xué)在思考，而不會(huì)的同學(xué)在走神，使得探究最終流于形式。所以要做到小組探究的第一步，一定要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓每個(gè)孩子都針對(duì)探究題目有一些自己的想法。通過(guò)一定的自學(xué)，使每一位學(xué)生有了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣就具有了說(shuō)話權(quán)，等優(yōu)等生差不多的時(shí)候開(kāi)始小組探究，這樣才可以真正落實(shí)讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)。

三、合作探究的問(wèn)題設(shè)置策略

策略一 合作探究問(wèn)題的選取

合作探究最顯著的特點(diǎn)就是其具有問(wèn)題性，探究問(wèn)題的設(shè)置需要從以下幾個(gè)方面考慮：第一，就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也就是要培養(yǎng)并喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二，本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，重難點(diǎn)是一節(jié)課的關(guān)鍵，更是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。所以，教師要具備有把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成待解決的問(wèn)題的能力。第三，一題多解的題和綜合性強(qiáng)的題。

策略二 合作探究問(wèn)題設(shè)置的三層次

1.事實(shí)性層次 明白問(wèn)題是從哪里來(lái)，目標(biāo)是到哪里去？要讓學(xué)生明白問(wèn)題背后的內(nèi)容，明白問(wèn)題背后隱藏的事實(shí)或者老師設(shè)問(wèn)的目的。

2.過(guò)程性層次 要有問(wèn)題變化的體現(xiàn)，明白問(wèn)題的答案是怎么來(lái)的。

3.創(chuàng)新性層次 問(wèn)題要重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生明白事實(shí)的解決方法以及理論依據(jù)。

策略三 合作探究問(wèn)題設(shè)置的五原則

1.針對(duì)性 老師提問(wèn)題時(shí)要很清楚自己的這個(gè)問(wèn)題想要干什么？即想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生感知與上一節(jié)課的聯(lián)系，還是讓同學(xué)通過(guò)尋找問(wèn)題的答案鞏固新知等。

2.引導(dǎo)性 老師提的問(wèn)題一定不是僅僅為了解決一道題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考同一類(lèi)型問(wèn)題的解決思路，例如：在講解北師大版八年級(jí)上《一次函數(shù)圖象及性質(zhì)探索（二）》，一般我們會(huì)先給出函數(shù)：y=-x+3，y=2x+3，y=-3x+3，y=x+3四個(gè)函數(shù)，讓同學(xué)們合作做出其圖象，再借助幾個(gè)填空題，如：當(dāng)k>0時(shí)，y隨x的增大而______，此函數(shù)經(jīng)過(guò)_____象限;當(dāng)k<0時(shí)，y隨x的增大而______，此函數(shù)經(jīng)過(guò)_____象限，來(lái)感受參數(shù)k對(duì)函數(shù)性質(zhì)的影響。這樣的問(wèn)題就傳達(dá)給學(xué)生一方向，k的不同影響著函數(shù)的增長(zhǎng)情況和所在象限，歸納函數(shù)性質(zhì)從函數(shù)值的增長(zhǎng)情況及函數(shù)圖象所在象限考慮。對(duì)于初學(xué)函數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)的性質(zhì)理解起來(lái)是很抽象的，老師這樣的提問(wèn)，有助于初學(xué)者很輕松的掌握探索函數(shù)性質(zhì)的方向及方法。

3.層次性 《新課標(biāo)》明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)教學(xué)不是為了消滅學(xué)生之間的個(gè)別差異，而是要讓優(yōu)等生有所發(fā)展，中等生有所提高，學(xué)困生跟上一般。所以問(wèn)題的提出一定要有梯度，要給每一位學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到收獲成功的喜悅。比如：在探索絕對(duì)值性質(zhì)時(shí)，先帶著學(xué)生感知絕對(duì)值的定義，從而得出絕對(duì)值的非負(fù)性，給出問(wèn)題：-2的絕對(duì)值是_____;|a-1|的最小值是_____，此時(shí)a=_____;-|x+5|+2取最大值時(shí)，x=______，最大值是______。這三問(wèn)層層遞進(jìn)，讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)，給與其信心;給中等生一些沖刺的機(jī)會(huì)，可以深入體會(huì)絕對(duì)值非負(fù)性的應(yīng)用并且在與優(yōu)等生的探討中學(xué)會(huì)選擇合適的方法;而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)多樣化的題型豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，從而提高其思維水平。

（二）》為例，給出四個(gè)函數(shù)：y=2x+3，y=5x-2，y=-x+3，y=-x，要求同學(xué)們用最快的速度畫(huà)出這四條函數(shù)圖象，并對(duì)函數(shù)圖象進(jìn)行分類(lèi)。用最快的速度，同學(xué)們就會(huì)思考如何很快的畫(huà)出直線，因?yàn)閮牲c(diǎn)確定一條直線，學(xué)生們自然會(huì)想到找兩點(diǎn)即可，為了簡(jiǎn)便計(jì)算，就會(huì)想到因變量和自變量分別為0時(shí)的兩點(diǎn)，經(jīng)歷了這樣的思考，這時(shí)再作圖會(huì)很快發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)就是圖象和坐標(biāo)軸的交點(diǎn)，親身的經(jīng)歷肯定會(huì)加深印象;對(duì)圖象進(jìn)行分類(lèi)，在同學(xué)們尋找分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中其實(shí)也是讓同學(xué)們合作探究如何解決函數(shù)性質(zhì)的過(guò)程，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這時(shí)老師再實(shí)時(shí)的稍加指引，這一節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題就不攻自破了。

4.趣味性 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是在書(shū)本上以及日常的教學(xué)中學(xué)生很難看出數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)和理論的脫節(jié)使得不少學(xué)生只感受到了數(shù)學(xué)的抽象卻看不到數(shù)學(xué)的廣泛性。如果老師可以借助生活中的例子來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊。比如在講《有理數(shù)加法》時(shí)，我以一為學(xué)生為例，規(guī)定賺錢(qián)為正，賠錢(qián)為負(fù)，假設(shè)同學(xué)小張開(kāi)商店第一天虧本5元，記-5，第二天賠本6元，記-6，那么小張兩天一共賠本多少錢(qián)？同學(xué)們?cè)跉g快的氣氛中借助生活經(jīng)驗(yàn)感受到：有理數(shù)加法和小學(xué)加法運(yùn)算的聯(lián)系。從而這節(jié)課的重點(diǎn)——有理數(shù)加法運(yùn)算法則很快得到解決。

參考文獻(xiàn)

[1]李冰.讓每個(gè)孩子都燦爛[M].陜西人民出版社.2017年11月.

西咸新區(qū)灃西新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 15129788675