邵基孟

摘要：在中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中，一些教師受“應(yīng)試教育”“分數(shù)至上”的影響，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授化學(xué)知識，學(xué)生對這樣的授課方式無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，這對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的負面影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職化學(xué)課堂，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，不僅能為課堂教學(xué)注入勃勃生機，使學(xué)生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，而且能夠大大提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文將對中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略進行探討，希望可以為化學(xué)教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和改革，這樣的課堂教學(xué)重新調(diào)整了課堂教學(xué)的時間，能夠給予學(xué)生許多機會進行自主學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是教師在課堂上對學(xué)生進行新知識的教授，學(xué)生在課堂上學(xué)得新知識之后通過完成課后作業(yè)對知識進行鞏固和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂則把這兩個環(huán)節(jié)進行調(diào)整和翻轉(zhuǎn)——學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進一步地對知識進行探究和掌握。課前，學(xué)生借助微課視頻對新知識進行初步學(xué)習(xí)，一般一個微課視頻就某一具體的知識點展開論述，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻的過程中不容易感到厭倦和疲憊，通過觀看短小精悍的視頻能夠掌握這部分知識的重難點。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在課后完成習(xí)題時遇到困惑和問題沒有人幫忙解決和輔導(dǎo)，這會影響學(xué)生對知識點的掌握，而在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題進行個性化教學(xué)，解決學(xué)生存在的疑問。而且，借助信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂能為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，只要學(xué)生愿意學(xué)就可以有充足的微課視頻對知識點進行拓展，能夠滿足學(xué)生的需要?；A(chǔ)不同的學(xué)生很難在同樣的教學(xué)條件下獲取同樣的教學(xué)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂有利于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以花更多的時間進行微課視頻的觀看和理解，直到把涉及的知識點掌握透徹;而基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)更多的微課視頻，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。這樣，優(yōu)等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，不會在課堂上存在優(yōu)等生“吃不飽”，而學(xué)困生“吃不下”的尷尬問題。在中職化學(xué)課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能整體提升學(xué)生的化學(xué)能力。

二、中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

（一）運用自主探究開展翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給予學(xué)生一定的時間和機會對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)探索，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容。首先，在課前，教師可以為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)資源，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課件、視頻等學(xué)習(xí)資源的輔助之下對下節(jié)課上要涉及的化學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，自主探究化學(xué)知識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力。構(gòu)建中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前必須依靠各類學(xué)習(xí)資源對課堂上將要涉及的化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和初步掌握，在自主預(yù)習(xí)化學(xué)概念、公式、實驗等教學(xué)內(nèi)容的過程中積極動腦思考。在提前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生對化學(xué)知識形成一定的見解和想法，有一定的收獲，同時將自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑記錄下來，在課堂教學(xué)中及時進行提問，加深對化學(xué)知識的掌握和理解。中職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，完全依靠自己進行學(xué)習(xí)會遇到很多困難，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，在教師提前為學(xué)生搜集和提供大量幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的微課視頻的幫助之下，學(xué)生可以有效地學(xué)到一些新的化學(xué)知識，自主對化學(xué)知識進行探究，可提高學(xué)生的自主探究能力。

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例，這一課主要以活潑金屬鈉、較活潑金屬鋁、鐵和不活潑金屬銅為代表，讓學(xué)生了解金屬的主要性質(zhì)，并學(xué)會藥品的取用和加熱的基礎(chǔ)實驗操作方法。在課前，化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生提供微課視頻和課件等資源，讓學(xué)生在課下自主探索這一課將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，對金屬鈉、銅、鋁等的化學(xué)性質(zhì)和在實驗中的反應(yīng)有所了解。學(xué)生可以通過自主探究預(yù)習(xí)對這些知識進行學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的重難點，并及時記錄自己在預(yù)習(xí)過程中存在的疑惑，在化學(xué)課堂上提問，有效解決問題，進而提升化學(xué)教學(xué)的針對性。

（二）運用生本理念開展翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，借助生本理念開展教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生提前預(yù)習(xí)過化學(xué)知識，對課堂上講授的化學(xué)知識會有一定的掌握和了解，在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行化學(xué)知識的交流，在交流的過程中碰撞出思維的火花，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，構(gòu)建生本課堂。生本課堂最核心的特點就是突出學(xué)生的主體地位，提倡在課堂上給予學(xué)生充分的時間和機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探討，交流摸索，不斷提升自學(xué)能力。學(xué)生在探索化學(xué)知識的過程中通過合作實現(xiàn)共贏，在探究中鍛煉自己的思維，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)。生本課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)截然相反，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教學(xué)進度和教學(xué)活動都是由教師全權(quán)操控和把握，可供學(xué)生發(fā)展的空間極小，而生本課堂與之截然相反，學(xué)生在這樣的課堂模式之下可以很好地結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際對知識進行探索學(xué)習(xí)。借助生本理念構(gòu)建中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有利于構(gòu)建輕松的課堂氛圍和平等的師生關(guān)系，這樣可以更好地提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地融入化學(xué)課堂，不斷在學(xué)習(xí)中迸射智慧的火花，增強自身的化學(xué)學(xué)科能力和核心素養(yǎng)。

（三）運用家校合作開展翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時教師一定要意識到家長的重要性，加強與學(xué)生家長的溝通交流，構(gòu)建起家校合作的橋梁，有效開展家校合作。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)都非常重要。如果學(xué)生課前沒有認真開展預(yù)習(xí)、動腦思考，那么他們是不可能在化學(xué)課堂上緊跟教師的課堂節(jié)奏的，這樣會嚴重影響學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。因此，教師和家長之間應(yīng)該加強交流和聯(lián)系，全方位地對學(xué)生進行監(jiān)管，這樣才可以更好地督促學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)、課上認真學(xué)習(xí)。課前自主預(yù)習(xí)非?？简瀸W(xué)生的自控能力，如果學(xué)生沒有按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，家長可以及時和教師反饋，合理督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這樣的全方位監(jiān)管能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

在中職化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、遵循學(xué)生的主體地位能夠有效提升化學(xué)教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到有效提升。這樣的教學(xué)模式符合新課改提倡的合作、探究、自主學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生的協(xié)作探究能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]歐妲.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016（1）：93-95.