鄒勁

摘 要： 由于學生化學實驗意識的缺乏，導致參與化學實驗的積極性普遍不高，一定程度上影響了化學實驗教學效果，因此有必要就學生化學實驗意識的培養(yǎng)問題進行專門探討。作者結合工作實際，在系統(tǒng)總結、闡釋中職化學學生實驗意識及其組成基礎上，就有效的學生化學實驗意識培養(yǎng)方法、措施進行探索性分析，以期對優(yōu)化中職化學實驗教學效果、促進中職化學實驗教學水平的提高有所幫助。

關鍵詞： 中職化學 實驗意識 培養(yǎng)方法

任意一個化學理論的形成無不以長期、多次的實驗為基礎，是對化學實驗現象、原理的總結與概括；可以說，化學就是一門以實驗為基礎的現代科學。實驗既是化學知識、理論形成的基礎，同時又是檢驗化學知識、理論正確與否的重要方法，使得化學實驗成為化學學科、課程教學過程中不可或缺的方式、方法之一。化學實驗在化學學科、課程教學中占有極其重要的地位與作用?；瘜W實驗對于促進學生更好地領會、掌握基本化學理論知識，培養(yǎng)與提高學生的動手操作能力、應用化學知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，都具有重要意義。但是由于學生化學實驗意識的缺乏，還不能完全理解化學實驗對化學知識學習與應用的重要性，導致學生參與化學實驗的積極性普遍不高，一定程度上影響了化學實驗教學效果；因此，有必要在開展化學實驗教學過程中有意識地通過引導、啟發(fā)等方式培養(yǎng)學生的化學實驗意識，使學生在良好化學實驗意識的指導下，主動參與到化學實驗教學中，切實強化化學實驗教學的效果。筆者結合工作實際，欲就中職化學學生實驗意識的培養(yǎng)問題進行專門探討，在系統(tǒng)總結、闡釋中職化學學生實驗意識及其組成基礎上，探索性地提出有效的學生實驗意識培養(yǎng)方法、措施等，旨在改進中職化學實驗教學的效果、促進中職化學實驗教學水平的提高。

一、中職化學學生實驗意識的組成

所謂實驗意識，其實質上是一種形成和存在于人頭腦中的關于“實驗”的反映，是關于“實驗”的概念、思想、計劃、重要性等認識；實驗意識一旦形成，就具備了預見性、目的性特點，其可以用來指導學生的實驗行為。就中職化學學生的實驗意識而言，其主要由四類意識組成，分別是實驗準備意識、規(guī)范操作意識、知識遷移意識和實驗創(chuàng)新意識。不同類型意識的含義及其所起作用有所不同。

（一）實驗準備意識。

學生的實驗準備意識，其實是一種對化學實驗重要性和危險性等的認識，在開始實驗前做到對實驗的關注、專注。多數中職學生缺乏良好的學習習慣，通常一邊看書一邊做實驗，加之對實驗的不熟悉，實驗過程中很容易犯錯誤，有必要進行專門培養(yǎng)。

（二）規(guī)范操作意識。

實驗操作技能、能力的形成與提高，前提條件是進行規(guī)范操作，不規(guī)范的實驗操作無益于學生技能、能力的形成和提高。要想學生通過實驗有效掌握操作技能、提高操作能力，必須規(guī)范操作實驗。而中職學生的“叛逆”特性決定其缺乏“規(guī)范”意識，必須有意識地進行培養(yǎng)。

（三）知識遷移意識。

開展化學實驗的過程，其實質上是一個實現化學知識從理論到實踐的過程，這一過程中伴隨著“知識的造移”。中職學生在開展化學實驗時之所以不能順利進行，原因之一就是不能順利完成所學知識從理論到實踐的遷移，即學生化學知識遷移意識的缺乏。

（四）實驗創(chuàng)新意識。

化學實驗不僅僅是為了培養(yǎng)與提高學生的實踐操作能力，更是希望通過學生對化學知識的實踐應用培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；雖然中職學生的知識基礎相對較差，有很多學生不具備形成創(chuàng)新能力的條件，但是我們可以借助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，推動學生在未來具備主動創(chuàng)新能力。

二、中職化學學生實驗意識培養(yǎng)方法與措施

（一）明確實驗目的和規(guī)范操作的重要性，促進學生實驗意識形成。

任何一個化學實驗都離不開實驗目的，進一步明確實驗目的可以讓學生明白“做什么”，可能有效引發(fā)學生關注，進而做好實驗準備，久而久之，學生就會具備一種實驗準備意識，在實驗開始前主動做好各項準備。另外，教師要再三強調規(guī)范操作的重要性，使學生認識到規(guī)范操作實驗成功的可能性更大，而且最重要的是可以有效避免實驗過程中危險的發(fā)生；同時，教師要及時關注學生的實驗過程，對學生的不規(guī)范操作要及時予以糾正，向學生示范正確的操作方法，因為學生對實驗的不熟悉是客觀存在的，實驗過程中教師的指導必不可少。通過教師的嚴加指導，相信學生一定會形成實驗準備意識和規(guī)范操作意識。

（二）有意識設計探索性活動，促進學生知識遷移及培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

就中職化學實驗類型來說，多為驗證性實驗，主要通過實驗驗證所學知識內容及讓學生掌握基本的實驗操作技術和方法。為了更好地促進學生進行知識遷移形成知識遷移意識及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以在開展實驗教學過程中主動設計一些探索性活動，鼓勵學生對化學實驗中的一些現象進行探索，主動利用所學知識進行解釋，促進學生知識的遷移，甚至可以讓學生根據觀察到的實驗現象獨立設計實驗進行驗證，實現學生對化學知識的主動探索，對提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力具有重要意義；而多次探索無疑有助于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力形成與提高。

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